在初中語文教學中,古詩詞占據著重要地位,尤其是統(tǒng)編版初中語文新教材更是加大了古詩詞的比例,如何在不變的教學時間內提高古詩詞授課效率是教師需要考慮的問題。但就目前來講,古詩詞通常采用單篇精講的教學模式,學生對古詩詞的學習也依然停留在孤立的理解和記憶上,不能很好的將具有內在關聯(lián)性的古詩詞進行歸類,學生的古詩詞鑒賞能力依然很差,很難獨立鑒賞課外古詩詞。而將群文閱讀教學理念引進古詩詞教學就是一種很好的教學嘗試,在群文閱讀教學實踐興起的背景下,越來越多的一線教師將古詩詞教學和群文閱讀教學結合起來,嘗試群詩教學,也取得了一定的成效,但是一些教師在設置議題的時候也難免存在一些問題,基于議題在群文閱讀教學中的地位,本文主要采用文獻分析法、案例分析法、文本分析法和問卷調查法等,結合統(tǒng)編版初中語文教材進行古詩詞群文閱讀議題設計的研究。本文共四章:第一章概述了群文閱讀的內涵、理論依據和作用,并從構成要素、課堂教學以及課堂參與者三個角度分析了議題設計的價值。第二章通過對一線教師進行問卷調查以及對古詩詞群文閱讀教學課例進行研究分析,揭示了議題設計存在的問題并進行了原因分析。第三章結合統(tǒng)編版初中語文教材進行古詩詞... 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

您理解群文閱讀教學中“議題”的內涵嗎？針對問題“你了解‘議題’和‘主題’之間的區(qū)別嗎”這一問題

教育碩士學位論文22入研究。圖2-1您理解群文閱讀教學中“議題”的內涵嗎？針對問題“你了解‘議題’和‘主題’之間的區(qū)別嗎”這一問題。圖2-2顯示有59.68%的老師都是略微了解，甚至還有教師認為兩者之間沒有區(qū)別。圖2-2您了解“議題”和“主題”之間的區(qū)別嗎?針對問題“您在進行古詩詞群文閱讀教學時主要設置哪類議題”，有42位老師都表示主要設置主旨情感類議題，而背景知識類、詩詞內容類和表現(xiàn)手法類的議題設計較少。圖2-3清晰的顯示了所設計的各類議題的占比。

統(tǒng)編版初中語文古詩詞群文閱讀教學議題設計研究23圖2-3您在進行古詩詞群文閱讀教學時主要設置哪類議題?綜合以上分析，筆者認為雖然教師重視議題的設計，但很多教師并沒有深入研究議題的內涵，對“議題”和“主題”之間的區(qū)別也不是十分了解。教師在進行古詩詞議題設計的時候會受到以往古詩詞教學經驗的影響，再加上受當下主題閱讀教學實踐的影響，教師在設計古詩詞群文閱讀教學議題的時候會偏向于從情感角度選點來設計議題，議題設計的類型就較為單一。二、議題設計缺乏對學生解讀過程的重視在了解了教師偏向于設計主旨情感類的議題外，筆者還發(fā)現(xiàn)，議題實施的效果也并不理想。針對問題“您所設計的議題實施效果如何，能夠引起學生的興趣嗎”，其圖2-4顯示有51.61%的教師都覺著效果一般，學生興趣不高。圖2-4您所設計的議題實施效果如何，能夠引起學生的興趣嗎?緊接著在“您認為您所設計的議題實施效果不理想的原因是什么（多選）”這一問題的回答中，有47位老師對這一問題進行了回答。圖2-5顯示“設計的

【參考文獻】：
期刊論文
[1]群文閱讀教學的關鍵：創(chuàng)設結構化議題——以蔣軍晶群文閱讀教學為例[J]. 姚姝蘭,葉黎明.  語文建設. 2019(20)
[2]別，是一番滋味在心頭——李白《贈汪倫》等四首送別詩教學解讀和預設[J]. 祝貴耀.  小學語文教師. 2019(Z1)
[3]古詩詞群文閱讀教學探析[J]. 薛琴.  課外語文. 2019(19)
[4]群文閱讀在初中語文教學中的運用研究[J]. 袁鴻.  課外語文. 2019(18)
[5]基于統(tǒng)編語文教材的“1+X”群文閱讀教學研究[J]. 于澤元,王雁玲,陳際航.  新課程評論. 2019(06)
[6]群文閱讀在中考語文復習中的教學策略初探——以小說專題復習為例[J]. 郭興妹.  基礎教育論壇. 2019(04)
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[8]群文閱讀在初中語文課堂教學中的應用研究——以朱自清《春》為例[J]. 欒力娜,許采娟,周博.  科教文匯(下旬刊). 2018(07)
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碩士論文
[1]初中古典詩詞自然意象教學研究[D]. 鄭巧麗.河南大學 2019
[2]群文閱讀在中學語文小說教學中的運用研究[D]. 李燕.重慶師范大學 2018
[3]群文閱讀視域下的初中語文詩歌教學研究[D]. 黃一凡.江西師范大學 2018
[4]“登高”的群文閱讀教學設計與反思[D]. 杜玉玲.鞍山師范學院 2018
[5]群文閱讀教學法在初中古詩文教學中的應用[D]. 李璐.華中師范大學 2018
[6]初中古詩詞群文閱讀教學議題設計研究[D]. 王琳.四川師范大學 2018
[7]小學語文群文閱讀文本選用研究[D]. 杜小琴.杭州師范大學 2017
[8]語文群文閱讀課堂教學模式建設[D]. 吳雙.廣西師范大學 2015



本文編號：3485796