多元智能理論對(duì)許多國(guó)家的教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,它“以人為本、多元發(fā)展”的教學(xué)觀,為我國(guó)的教育改革提供了理論依據(jù)。本文以多元智能理論為指導(dǎo),研究小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)方式,旨在為當(dāng)下語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)和語(yǔ)文課程改革提供一點(diǎn)創(chuàng)新,為小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)提供一定的理論和資源參考。本文共分七個(gè)部分:緒論闡述了本文的研究背景、目的、方法、意義和現(xiàn)狀。第一章詳細(xì)概括了多元智能理論相關(guān)概念界定以及多元智能理論對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的啟發(fā)。第二章通過(guò)問(wèn)卷得出當(dāng)下小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的真實(shí)情況反饋。第三章基于問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果對(duì)當(dāng)前小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀加以分析。第四章主要分析了多元智能理論與小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)相結(jié)合的可行性。第五章具體列舉了多元智能理論在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的實(shí)施方案。第六章用課例具體展示多元智能理論在古詩(shī)《詠柳》教學(xué)中的應(yīng)用�？傊�,多元智能理論與小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的結(jié)合,既做到了“用多元智能去教”,有利于古詩(shī)詞教學(xué)效果的提高,又做到了“為多元智能而教”,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 

【文章來(lái)源】：淮北師范大學(xué)安徽省

【文章頁(yè)數(shù)】：112 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

你學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的來(lái)源于哪里?

圖1-1你學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的來(lái)源于哪里?由圖1-1可知,小學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)的主要途徑是教科書(shū),占57.44%,少部分為老師推薦和課外讀物的課外古詩(shī),各占20%左右。從網(wǎng)絡(luò)上獲取古詩(shī)的學(xué)生人數(shù)較少,說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)課堂這個(gè)寶庫(kù),教師應(yīng)該給予適當(dāng)引導(dǎo)。家長(zhǎng)參與古詩(shī)詞學(xué)習(xí)較少,說(shuō)明要加強(qiáng)家長(zhǎng)參與,特別是教學(xué)評(píng)價(jià)中要引入家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

圖1-2你喜歡背誦古詩(shī)詞嗎?由圖1-2可見(jiàn),小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞背誦的興趣還是較高的,這也與這些年來(lái)教育工作者的不斷努力有關(guān)。但從圖1-3可知,在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上,大部分學(xué)生還是以學(xué)到知識(shí)為目的,占七成,按奧蘇貝爾的分類(lèi),屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力;16.73%的學(xué)生是因?yàn)榕d趣愛(ài)好,屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力;只有13%左右的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為附屬內(nèi)驅(qū)力。這說(shuō)明學(xué)習(xí)古詩(shī)詞多是帶有一定的目的性,并不是單純出于對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。故仍然需要教師們?nèi)ヅ?增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,少一點(diǎn)功利性,多一些興趣上的堅(jiān)持。


本文編號(hào)：3482147