發(fā)布時間：2021-11-07 16:06

　　多元智能理論對許多國家的教育產(chǎn)生了深遠影響,它“以人為本、多元發(fā)展”的教學觀,為我國的教育改革提供了理論依據(jù)。本文以多元智能理論為指導,研究小學古詩詞教學方式,旨在為當下語文個性化教學和語文課程改革提供一點創(chuàng)新,為小學古詩詞教學提供一定的理論和資源參考。本文共分七個部分:緒論闡述了本文的研究背景、目的、方法、意義和現(xiàn)狀。第一章詳細概括了多元智能理論相關(guān)概念界定以及多元智能理論對小學古詩詞教學的啟發(fā)。第二章通過問卷得出當下小學古詩詞教學的真實情況反饋。第三章基于問卷調(diào)查的結(jié)果對當前小學古詩詞教學的現(xiàn)狀加以分析。第四章主要分析了多元智能理論與小學古詩詞教學相結(jié)合的可行性。第五章具體列舉了多元智能理論在小學古詩詞教學中的實施方案。第六章用課例具體展示多元智能理論在古詩《詠柳》教學中的應(yīng)用�？傊�,多元智能理論與小學古詩詞教學的結(jié)合,既做到了“用多元智能去教”,有利于古詩詞教學效果的提高,又做到了“為多元智能而教”,促進學生的全面發(fā)展。 

【文章來源】：淮北師范大學安徽省

【文章頁數(shù)】：112 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

你學習古詩詞的來源于哪里?

圖1-1你學習古詩詞的來源于哪里?由圖1-1可知,小學生古詩學習的主要途徑是教科書,占57.44%,少部分為老師推薦和課外讀物的課外古詩,各占20%左右。從網(wǎng)絡(luò)上獲取古詩的學生人數(shù)較少,說明學生沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)課堂這個寶庫,教師應(yīng)該給予適當引導。家長參與古詩詞學習較少,說明要加強家長參與,特別是教學評價中要引入家長評價。

圖1-2你喜歡背誦古詩詞嗎?由圖1-2可見,小學生學習古詩詞背誦的興趣還是較高的,這也與這些年來教育工作者的不斷努力有關(guān)。但從圖1-3可知,在學習動機上,大部分學生還是以學到知識為目的,占七成,按奧蘇貝爾的分類,屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力;16.73%的學生是因為興趣愛好,屬于認知內(nèi)驅(qū)力;只有13%左右的學生學習動機為附屬內(nèi)驅(qū)力。這說明學習古詩詞多是帶有一定的目的性,并不是單純出于對古典詩詞的熱愛。故仍然需要教師們?nèi)ヅ?增強學生的學習興趣,少一點功利性,多一些興趣上的堅持。


本文編號：3482147