近些年,數(shù)學應(yīng)用得到了前所未有的重視,數(shù)學應(yīng)用題在基礎(chǔ)教育教學過程中得到了巨大發(fā)展,同時也成為數(shù)學教學的重要問題。在數(shù)學應(yīng)用題教學過程中,學生對這一部分內(nèi)容不感興趣。數(shù)學應(yīng)用題是中考考點,也是初中生學習的重點、難點。《義務(wù)教育課程標準（2011年版）》明確要求初中生能綜合運用數(shù)學知識和方法等解決簡單的實際問題,提高應(yīng)用意識。因而對初中生應(yīng)用題的解題能力進行考察,可使得學生的應(yīng)用意識得以檢驗。本文主要研究以下五個問題:（1）初中生解數(shù)學應(yīng)用題的能力如何?（2）初中生解應(yīng)用題錯誤的主要原因有哪些?（3）近五年重慶市中考數(shù)學應(yīng)用題部分有什么共性?（4）命題者編制數(shù)學應(yīng)用題的過程有哪些?（5）提高初中生解答數(shù)學應(yīng)用題能力的有效教學策略有哪些?基于以上思考,本文通過文獻研究、問卷調(diào)查、案例分析、訪談等方法調(diào)查了教師和學生的實際教學情況,得到以下結(jié)論:（1）初中生在數(shù)學應(yīng)用題的得分率是偏低的,相關(guān)訓(xùn)練和練習還有待加強。（2）問卷和訪談結(jié)果表明,初中生解數(shù)學應(yīng)用題錯誤的主要原因有以下幾方面:（1）學生缺乏興趣;（2）學生生活閱歷少不理解題意;（3）學生不能準確識別題目類型;（4）學生的數(shù)學應(yīng)用題學習... 

【文章來源】：西南大學重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

本題相比前面幾道題，文字敘述更長，對學生閱讀能力要求更高

【參考文獻】：
期刊論文
[1]論初中數(shù)學應(yīng)用題的教學方法[J]. 華君明.  數(shù)學學習與研究. 2015(24)
[2]新課程背景下的初中數(shù)學應(yīng)用題教學[J]. 何宏政.  數(shù)學學習與研究. 2015(16)
[3]一道原創(chuàng)數(shù)學應(yīng)用題命制成型的心理歷程[J]. 黃曉慶,王明章.  中學數(shù)學. 2014(12)
[4]基于標準的考試命題技術(shù)(一)[J]. 雷新勇.  考試研究. 2011(01)
[5]淺談一元一次方程應(yīng)用題教學[J]. 李英柱.  教育實踐與研究(中學版). 2009(12)
[6]初中生應(yīng)用題解題困難分析[J]. 劉四新.  數(shù)學通報. 2007(07)
[7]例談初中數(shù)學應(yīng)用題的編制[J]. 鄒乃興.  中學數(shù)學雜志. 2003(06)
[8]初中數(shù)學應(yīng)用題的解題策略[J]. 李春云.  課程教材教學研究(中教研究). 2003(01)
[9]數(shù)學學習不良的研究及趨勢[J]. 曾盼盼,俞國良.  心理科學進展. 2002(01)
[10]談應(yīng)用問題的編制[J]. 桂曙光.  淮南師范學院學報. 2001(02)

博士論文
[1]數(shù)學建模的認知機制及其教學策略研究[D]. 李明振.西南大學 2007

碩士論文
[1]初中生方程應(yīng)用題解題現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 王昊男.沈陽師范大學 2017
[2]初中生求解方程模型應(yīng)用題的典型錯誤及歸因研究[D]. 洪雪嬌.西南大學 2012
[3]初中數(shù)學應(yīng)用題教學策略研究[D]. 蘇小霞.西北師范大學 2009
[4]新一輪課程改革下初中數(shù)學應(yīng)用題研究[D]. 郭霞.西北師范大學 2006
[5]數(shù)學模型思想與中學數(shù)學應(yīng)用教學之研究[D]. 張茹靜.陜西師范大學 2002



本文編號：3481720