六年級,是學(xué)生脫離小學(xué)時代前的最后一年。在這一年里,學(xué)生的直觀形象思維開始過渡到抽象邏輯思維,更注意對事物的分析和主觀體會;七年級,是學(xué)生正式步入中學(xué)生活的第一年,抽象思維開始占主導(dǎo)地位,但發(fā)展還不成熟。這兩個階段處于學(xué)生作文思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期,銜接流暢的重要性不言而喻。為了更好地切合學(xué)生身心發(fā)展水平,實(shí)現(xiàn)這兩個階段間作文教學(xué)的平穩(wěn)過渡,本文在已有研究的基礎(chǔ)上,采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法和訪談法,對中小學(xué)作文教學(xué)銜接現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)目前作文教學(xué)銜接工作中存在的問題,分析成因,并提出改進(jìn)策略。本文主要分為四個部分:首先,對中小學(xué)作文教學(xué)銜接研究進(jìn)行概述,分為三個層次進(jìn)行:一是對中小學(xué)作文教學(xué)銜接做出概念界定,二是介紹研究中小學(xué)作文教學(xué)銜接的理論基礎(chǔ),三是分析《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》和部編本六、七年級語文教材中體現(xiàn)的作文教學(xué)銜接理念。第二,統(tǒng)計(jì)學(xué)生問卷的數(shù)據(jù),從寫作動機(jī)、寫作心理、寫作要求和寫作能力等四個方面進(jìn)分析初一新生目前存在的作文過渡問題及其成因。第三,統(tǒng)計(jì)教師問卷的數(shù)據(jù),從中小學(xué)語文教師的作文教學(xué)理念和指導(dǎo)方式兩方面分析中小學(xué)作文教學(xué)銜接存在的問題及其成因。第四,根據(jù)... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)生作文成績下降的原因?qū)忣}立意錯誤9%被扣除了卷面分18%


本文編號：3452549