中小學(xué)校園安全是社會(huì)高度關(guān)注的話題,每一起中小學(xué)校園安全事故的發(fā)生都會(huì)給社會(huì)帶來惡劣的影響。為此,我國(guó)政府出臺(tái)了很多政策來管控中小學(xué)校園安全,但這些措施都沒能從根源上解決問題,導(dǎo)致惡性的事件依舊頻繁出現(xiàn)。通過案例收集和數(shù)據(jù)分析,筆者將我國(guó)當(dāng)前校園安全現(xiàn)狀歸納為犯罪反復(fù)出現(xiàn)、校園欺凌頻發(fā)、校園設(shè)施安全事故高發(fā)、災(zāi)害應(yīng)對(duì)能力不足、公共衛(wèi)生事件多發(fā)、校園群體性事件頻發(fā)六大類。究其原因,在于我國(guó)中小學(xué)校園安全缺乏內(nèi)容體系層面的規(guī)制,導(dǎo)致政府、學(xué)校、社會(huì)這三大校園安全主體缺位,在處理校園安全問題時(shí)只知其應(yīng)為,卻不知其應(yīng)如何為。具體而言是指政府在安全管理內(nèi)容設(shè)定方面存在偏差,學(xué)校在政策落實(shí)過程中未能細(xì)化,社會(huì)在協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)過程中沒有形成常態(tài)機(jī)制。鑒于此,筆者通過對(duì)國(guó)家總體安全觀、犯罪預(yù)防理論、布迪厄場(chǎng)域理論、PPRR理論進(jìn)行剖析,歸納其核心要義并將其運(yùn)用到中小學(xué)校園安全領(lǐng)域之中。在此基礎(chǔ)上,以內(nèi)容體系的邏輯分析美國(guó)、日本在中小學(xué)校園安全方面的經(jīng)驗(yàn)和做法,并借鑒和反思,從而構(gòu)建我國(guó)中小學(xué)校園安全內(nèi)容體系——政府整合教育、公安、綜治、衛(wèi)生和法制五部門形成資源優(yōu)勢(shì);學(xué)校構(gòu)建校園內(nèi)的人防、物防、技防、環(huán)境預(yù)防... 

【文章來源】：中國(guó)人民公安大學(xué)北京市

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

-2017年我國(guó)校園安全公共政策文本數(shù)量的演進(jìn)趨勢(shì)

中國(guó)人民公安大學(xué)碩士學(xué)位論文-5-官方網(wǎng)站的校園安全典型事件就有202起�？梢姡�(dāng)前校園安全政策出臺(tái)雖多，但仍然不足以防止危害的發(fā)生。本文希望通過中小學(xué)校園安全內(nèi)容體系的構(gòu)建，降低中小學(xué)生的非正常死亡率，護(hù)佑其安全、健康的成長(zhǎng)。1.2核心概念界定1.2.1中小學(xué)校園安全（1）就中小學(xué)而言應(yīng)當(dāng)指我國(guó)的高中、初中、小學(xué)、幼兒園的總稱，與中小學(xué)校園安全相對(duì)應(yīng)的應(yīng)是高校的校園安全。相比之下，中小學(xué)生的年齡較低，刑事責(zé)任能力不完全具備，防衛(wèi)能力、安全意識(shí)較弱，具有一種社會(huì)和生理的脆弱性，因此安全事故易發(fā)且易造成重大傷亡。除此之外，中小學(xué)校園的封閉性更強(qiáng)，學(xué)生行動(dòng)時(shí)間更為固定，因此探討其標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)就顯得更有意義。關(guān)于幼兒園，雖然在名稱意義上其不屬于中小學(xué)，但近幾年的兩會(huì)一直有人大代表提議將其納入義務(wù)教育范圍，而且幼兒園的安全特征與中小學(xué)相類似，導(dǎo)致其同樣容易受到傷害，因此本文也將幼兒園作為中小學(xué)校園安全內(nèi)容體系的討論對(duì)象。（2）就中小學(xué)校園安全而言中小學(xué)校園安全是被學(xué)者研究過很多次的話題，截至2020年2月17日，在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）以“中小學(xué)校園安全”為關(guān)鍵詞搜索，共有617篇文獻(xiàn)，發(fā)表詳情如圖2[1]所示。圖2以“中小學(xué)校園安全”為關(guān)鍵詞搜索知網(wǎng)的計(jì)量可視化分析與校園安全政策年份分析數(shù)據(jù)相似，我國(guó)中小學(xué)校園安全問題的研究自2000年開始抬頭，在2010年前后激增，且在2017年前后達(dá)到峰值，這既同當(dāng)時(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)相吻[1]圖片來源：中國(guó)知網(wǎng)的計(jì)量可視化分析.

中國(guó)人民公安大學(xué)碩士學(xué)位論文-7-1.2.2內(nèi)容體系（1）內(nèi)容體系緣起在明確內(nèi)容體系這一概念之前，首先應(yīng)明確內(nèi)容以及體系分別的含義。在《漢語大詞典》中內(nèi)容一詞有三層釋義：其一，事物所包含的實(shí)質(zhì)或意義；其二，哲學(xué)名詞，是與形式相對(duì)應(yīng)的；其三，文學(xué)或藝術(shù)作品中所含的意義或精神。因此我們使用內(nèi)容一詞就是想表達(dá)出中小學(xué)校園安全所應(yīng)當(dāng)包含的實(shí)質(zhì)或意義，而非形式上的界定，關(guān)涉的是我們?cè)谑挛镏懈惺艿降母杏X的、主觀的、心理的和情感方面的意涵，與我們對(duì)描繪性方面的單純知覺相對(duì)，它是不會(huì)過時(shí)的，內(nèi)容是一直存在的。因此，內(nèi)容是相對(duì)主觀的概念，每個(gè)人心中對(duì)于同一種事物的內(nèi)容界定都可能不同，但它卻能真實(shí)反映在某一語境下的事物實(shí)質(zhì)或內(nèi)涵。體系一詞在《辭�！分辛x為若干有關(guān)事物互相聯(lián)系互相制約而構(gòu)成的一個(gè)整體，如：理論體系、語法體系、工業(yè)體系。體系所體現(xiàn)出來的是一種整體性，是諸多事物要素在同一語境之下按照一定的內(nèi)部規(guī)律形成的邏輯結(jié)構(gòu)。它來源于多要素，但又歸為一個(gè)整體，十分適合中小學(xué)校園安全內(nèi)容的應(yīng)用。通過內(nèi)容所闡釋出的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，是零散的、無規(guī)律的，但經(jīng)由體系進(jìn)行整理和總結(jié)，就能夠形成一個(gè)整體性的閉環(huán)邏輯，對(duì)中小學(xué)校園安全形成合力，更有利于安全的維護(hù)。整合來看，“內(nèi)容體系”的概念并非一家之言。截至2020年3月2日，在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）以“內(nèi)容體系”作為篇名關(guān)鍵詞，全部來源共檢索到1835篇文獻(xiàn)。在這之中，“內(nèi)容體系”一詞所應(yīng)用的學(xué)科領(lǐng)域分布如圖3[1]所示。圖3應(yīng)用“內(nèi)容體系”一詞的學(xué)科分類分布[1]圖片來源：中國(guó)知網(wǎng)的計(jì)量可視化分析.

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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[2]中小學(xué)校園犯罪防控研究[D]. 劉猛.武漢大學(xué) 2015

碩士論文
[1]完善恐怖主義犯罪預(yù)防機(jī)制研究[D]. 安鵬飛.中國(guó)人民公安大學(xué) 2019
[2]美國(guó)“放學(xué)后計(jì)劃”研究[D]. 付含菲.上海師范大學(xué) 2018
[3]深圳市城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)校園安全治理問題研究[D]. 葉志青.湖南大學(xué) 2018
[4]從實(shí)效性視角論構(gòu)建《中小學(xué)校園安全法》的必要性[D]. 林慶軍.濟(jì)南大學(xué) 2018
[5]沈陽市中小學(xué)校園安全管理問題研究[D]. 王宇鋒.沈陽師范大學(xué) 2017
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[8]公共治理視角下的中小學(xué)校園安全管理研究[D]. 姜曉峰.南昌大學(xué) 2015
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本文編號(hào)：3427957