為大力提升藏族人才培養(yǎng)質(zhì)量,滿足藏區(qū)建設(shè)與發(fā)展需要,我國政府決定利用內(nèi)地豐富、優(yōu)質(zhì)的教育資源為藏區(qū)培養(yǎng)人才,到目前為止全國已有16個(gè)省區(qū)專門開設(shè)了內(nèi)地西藏班以接收西藏地區(qū)的高中生到內(nèi)地學(xué)習(xí)。這群高中生離開家鄉(xiāng)和親人到陌生的環(huán)境生活和學(xué)習(xí),必然面臨諸多的適應(yīng)問題,據(jù)一線教師反映這其中集體融入困難、不擅表達(dá)與交流尤為突出,嚴(yán)重影響了其同伴關(guān)系以及其他生活及學(xué)習(xí)適應(yīng)。研究表明同伴關(guān)系是青少年時(shí)期最重要的人際關(guān)系,對(duì)其社會(huì)適應(yīng)及心理健康等均有重要的影響作用。所以,良好的同伴關(guān)系對(duì)于內(nèi)地西藏班高中生順利適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)有著極其重要的意義。關(guān)于青少年同伴關(guān)系的促進(jìn),研究者們從不同的角度做出了大量有益的嘗試,有研究表明,個(gè)體情緒辨別不能、情緒表達(dá)不能等述情困難特征對(duì)同伴關(guān)系具有較好的預(yù)測作用,Sifneos（1970）指出述情障礙特征伴隨著特定的人際交往模式,且有研究指出,普通人群中大約10%的個(gè)體存在“情感難言”“情感表達(dá)不能”等述情障礙特質(zhì)（Rodriguez&Tori,2014）。故而,本研究根據(jù)內(nèi)地西藏班高中生的實(shí)際情況以及相關(guān)研究結(jié)果,在考察內(nèi)地西藏班高中生述情困難及同伴關(guān)系基本... 

【文章來源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 同伴關(guān)系的研究綜述
        1.2.2 述情障礙的研究綜述
        1.2.3 述情障礙與同伴關(guān)系的相關(guān)研究
第2章 研究設(shè)計(jì)
    2.1 問題提出
    2.2 研究意義及價(jià)值
    2.3 研究目的
    2.4 總體研究思路
第3章 內(nèi)高班學(xué)生述情困難與同伴關(guān)系的相關(guān)研究
    3.1 研究目的
    3.2 研究對(duì)象
    3.3 研究工具
        3.3.1 同伴關(guān)系測試量表
        3.3.2 多倫多述情障礙量表
        3.3.3 述情困難與同伴關(guān)系訪談提綱
    3.4 研究結(jié)果
        3.4.1 內(nèi)高班學(xué)生同伴關(guān)系總體現(xiàn)狀
        3.4.2 內(nèi)高班學(xué)生同伴關(guān)系的差異統(tǒng)計(jì)
        3.4.3 內(nèi)高班學(xué)生述情困難的總體現(xiàn)狀
        3.4.4 內(nèi)高班學(xué)生述情困難的差異統(tǒng)計(jì)
        3.4.5 內(nèi)高班學(xué)生述情困難與同伴關(guān)系的相關(guān)
    3.5 討論
        3.5.1 內(nèi)高班學(xué)生同伴關(guān)系受歡迎性不高
        3.5.2 內(nèi)高班學(xué)生述情存在一定困難
        3.5.3 擔(dān)任班干部有助于內(nèi)高班學(xué)生降低述情困難、促進(jìn)同伴關(guān)系
        3.5.4 內(nèi)高班學(xué)生述情困難對(duì)同伴關(guān)系的預(yù)測作用
第4章 針對(duì)內(nèi)高班學(xué)生述情困難開展團(tuán)輔干預(yù)提升同伴關(guān)系的研究
    4.1 研究目的
    4.2 研究對(duì)象
    4.3 研究工具與團(tuán)輔干預(yù)方案
    4.4 研究程序
    4.5 研究結(jié)果
        4.5.1 實(shí)驗(yàn)組述情困難與同伴關(guān)系的前后測結(jié)果統(tǒng)計(jì)
        4.5.2 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組述情困難與同伴關(guān)系的后測結(jié)果統(tǒng)計(jì)
        4.5.3 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的訪談結(jié)果
    4.6 討論
        4.6.1 內(nèi)高班學(xué)生同伴關(guān)系改善的效果
        4.6.2 內(nèi)高班學(xué)生孤獨(dú)性維度改善不明顯的原因
第5章 結(jié)論、反思及對(duì)策建議
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 對(duì)策建議
    5.3 研究不足
    5.4 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄A 述情障礙測試量表(TAS-20)(部分)
附錄B 同伴關(guān)系量表(PRQ)(部分)
附錄C 團(tuán)體心理活動(dòng)滿意度回饋表(部分)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]內(nèi)地西藏班(校)學(xué)生主觀幸福感提升策略研究[J]. 黃敏.  西藏科技. 2016(05)
[2]中學(xué)生述情障礙與樂觀傾向的關(guān)系研究[J]. 董山川,謝鴻軍,孫麗娟,張進(jìn)輔.  西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2013(07)
[3]初中生同伴關(guān)系的影響因素分析[J]. 楊釙,朱瓊.  北京大學(xué)教育評(píng)論. 2013(03)
[4]團(tuán)體輔導(dǎo)和團(tuán)體箱庭干預(yù)青少年述情障礙效果分析[J]. 顧晨龍,朱春燕,章鳴明,汪凱.  中國學(xué)校衛(wèi)生. 2013(03)
[5]童年中晚期同伴侵害對(duì)兒童心理社會(huì)適應(yīng)影響的縱向分析[J]. 紀(jì)林芹,陳亮,徐夫真,趙守盈,張文新.  心理學(xué)報(bào). 2011(10)
[6]述情障礙成因的認(rèn)知及社會(huì)機(jī)制[J]. 張春雨,張進(jìn)輔,張靜秋,張?zhí)O平.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2011(03)
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[8]淺析內(nèi)地民族班(校)師生的文化適應(yīng)[J]. 嚴(yán)慶.  民族教育研究. 2009(02)
[9]心理干預(yù)對(duì)首發(fā)精神分裂癥患者述情障礙的影響[J]. 譚利娜,張海玲,張耀東.  廣東醫(yī)學(xué). 2008(12)
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碩士論文
[1]大學(xué)生述情障礙、孤獨(dú)感、自尊與網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系研究[D]. 萬尚姝.江西師范大學(xué) 2018
[2]內(nèi)地西藏班（校）高中生歷史學(xué)習(xí)研究[D]. 陳晨.鄭州大學(xué) 2018
[3]癌癥患者述情障礙的現(xiàn)狀調(diào)查與干預(yù)性研究[D]. 段好麗.鄭州大學(xué) 2018
[4]內(nèi)地西藏班高中學(xué)生管理工作特點(diǎn)研究[D]. 裘竹晶.云南師范大學(xué) 2018
[5]內(nèi)地西藏班德育生態(tài)研究[D]. 劉永希.湖南師范大學(xué) 2017
[6]父母教養(yǎng)方式對(duì)高中生軀體化癥狀的影響[D]. 孫建章.聊城大學(xué) 2017
[7]高中生生活壓力事件與自我傷害行為的關(guān)系：述情障礙、社會(huì)支持的中介作用[D]. 馮武魁.哈爾濱師范大學(xué) 2017
[8]大學(xué)生述情障礙、家庭功能與人際關(guān)系滿意感的關(guān)系研究[D]. 朱曉慶.河北師范大學(xué) 2017
[9]肝移植受者述情障礙、社會(huì)支持與生存質(zhì)量的相關(guān)性研究[D]. 范琳琳.廣州中醫(yī)藥大學(xué) 2017
[10]內(nèi)地新疆高中班學(xué)生同伴關(guān)系、自尊與學(xué)習(xí)適應(yīng)的關(guān)系[D]. 姜?dú)g珍.山東師范大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3402062