古詩(shī)詞是中國(guó)文學(xué)乃至中華文化的瑰寶。但在傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)過程中,許多一線語(yǔ)文教師用簡(jiǎn)單的分析、冷漠的講解取代學(xué)生形象的審美體驗(yàn)、理解與感悟,大多數(shù)中小學(xué)學(xué)生難以真正體會(huì)到古詩(shī)詞的魅力所在,學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力等思維能力得不到有效提升,與之相關(guān)的教學(xué)問題層出不窮,傳承文化的目標(biāo)更是難以達(dá)到。同時(shí),古詩(shī)詞文本本身包含著大量空白與未定點(diǎn),在語(yǔ)言、意象、意境、意蘊(yùn)等層面,都對(duì)讀者具有極強(qiáng)的召喚性,期待著閱讀者的對(duì)話參與和創(chuàng)新建構(gòu)。作為接受美學(xué)理論范疇的召喚結(jié)構(gòu),以文本與讀者之間的相互作用為研究中心,其“空白”和“未定性”召喚、吸引著讀者參與文本構(gòu)建,強(qiáng)調(diào)接受主體在理解的基礎(chǔ)上對(duì)文本意義進(jìn)行創(chuàng)新。因此,在深入分析古詩(shī)詞與召喚結(jié)構(gòu)理論兩者之間緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)上,本文以召喚結(jié)構(gòu)作為理論基礎(chǔ)和突破口,依據(jù)其發(fā)展過程、內(nèi)涵以及特點(diǎn),通過回歸文本和比對(duì)研究,并結(jié)合古詩(shī)詞教學(xué)中存在的現(xiàn)狀原因,整合分析,試圖將召喚結(jié)構(gòu)與古詩(shī)詞教學(xué)相融合,針對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀中易被忽視卻又應(yīng)當(dāng)給予重視的實(shí)際教學(xué)問題進(jìn)行分析,在此基礎(chǔ)上力求作出教學(xué)策略上的新探索,尋求更為具體化、更顯實(shí)效性的教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)。本論文大體寫作框架如下:第一... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：93 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言與文獻(xiàn)綜述
第一章 召喚結(jié)構(gòu)理論探析
    第一節(jié) 召喚結(jié)構(gòu)理論追溯
        一、英伽登的現(xiàn)象學(xué)美學(xué)
        二、伽達(dá)默爾的闡釋學(xué)
    第二節(jié) 召喚結(jié)構(gòu)概念及特征
        一、概念闡釋
        二、特征總結(jié)
    第三節(jié) 召喚結(jié)構(gòu)理論要點(diǎn)提煉
        一、空白
        二、對(duì)話
        三、建構(gòu)
第二章 “空白”理論與古詩(shī)詞體悟教學(xué)
    第一節(jié) 古詩(shī)詞教學(xué)中空白理論應(yīng)用的現(xiàn)狀
        一、文本解讀過重于空白審美
        二、教學(xué)灌輸常態(tài)于未定創(chuàng)造
    第二節(jié) 古詩(shī)詞中的留白體現(xiàn)及其教學(xué)價(jià)值
        一、煉字藝術(shù)
        二、意象形式
        三、情景關(guān)系
        四、多重意蘊(yùn)
    第三節(jié) 空白理論對(duì)古詩(shī)詞體悟教學(xué)的啟示
        一、誦讀巧問促生發(fā)
        二、想象填補(bǔ)獲感悟
第三章 “對(duì)話”理論與古詩(shī)詞融合教學(xué)
    第一節(jié) 古詩(shī)詞教學(xué)中對(duì)話理論應(yīng)用的現(xiàn)狀
        一、教學(xué)結(jié)論性指向設(shè)計(jì)明顯
        二、主體間性關(guān)系得不到保證
    第二節(jié) 對(duì)話理論應(yīng)用于古詩(shī)詞教學(xué)的必要性
        一、古詩(shī)詞對(duì)話基本條件充分
        二、教學(xué)方式更趨人文與平等
    第三節(jié) 對(duì)話理論對(duì)古詩(shī)詞融合教學(xué)的啟示
        一、彌補(bǔ)空缺強(qiáng)對(duì)話
        二、交融視界引共鳴
第四章 “建構(gòu)”理論與古詩(shī)詞創(chuàng)新教學(xué)
    第一節(jié) 古詩(shī)詞教學(xué)中建構(gòu)理論應(yīng)用的現(xiàn)狀
        一、文本理解一元化傾向明顯
        二、學(xué)生獨(dú)特性反應(yīng)未受尊重
    第二節(jié) 建構(gòu)理論應(yīng)用于古詩(shī)詞教學(xué)的必要性
        一、詩(shī)詞鑒賞的高層次活動(dòng)要求
        二、教學(xué)成效與個(gè)體發(fā)展共存促
    第三節(jié) 建構(gòu)理論對(duì)古詩(shī)詞創(chuàng)新教學(xué)的啟示
        一、批判思維創(chuàng)新意
        二、走出文本啟自我
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新課程背景下的古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀[J]. 周慧.  才智. 2019(14)
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[3]初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育探究[J]. 吳敬屹.  語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2018(11)
[4]古典詩(shī)詞誦讀教學(xué)的意義及策略探賾[J]. 盧平.  成才之路. 2018(12)
[5]審美視野下的初中古詩(shī)詞教學(xué)[J]. 夏珍華.  語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2017(12)
[6]新課改下初中古詩(shī)詞教學(xué)讀寫結(jié)合策略管窺[J]. 王志.  課程教育研究. 2017(37)
[7]中學(xué)古詩(shī)詞審美問題教學(xué)研究[J]. 唐林佳.  課程教育研究. 2017(34)
[8]語(yǔ)悲氣壯,起伏婉曲——讀杜甫《旅夜書懷》[J]. 孫紹振.  語(yǔ)文建設(shè). 2017(07)
[9]解讀伊瑟爾的“召喚結(jié)構(gòu)”[J]. 劉濤.  文藝評(píng)論. 2016(03)
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博士論文
[1]語(yǔ)文體悟論[D]. 李霞.湖南師范大學(xué) 2009

碩士論文
[1]核心素養(yǎng)視域下的初中古詩(shī)詞教學(xué)研究[D]. 張守英.山東師范大學(xué) 2018
[2]召喚結(jié)構(gòu)理論視野下高中文學(xué)作品閱讀教學(xué)的研究[D]. 谷爽姿.閩南師范大學(xué) 2018
[3]召喚結(jié)構(gòu)在高中文學(xué)類文本閱讀教學(xué)的運(yùn)用研究[D]. 龍成珺.江西師范大學(xué) 2018
[4]古詩(shī)詞文吟誦教學(xué)研究[D]. 劉慧瑩.華中師范大學(xué) 2018
[5]基于格式塔心理學(xué)美學(xué)的古詩(shī)詞意象教學(xué)方法研究[D]. 魏陽(yáng)莉.陜西師范大學(xué) 2014
[6]文本結(jié)構(gòu)與接受對(duì)文學(xué)意義生成的影響[D]. 王靜超.河北大學(xué) 2011
[7]新課程背景下初中古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀及其策略[D]. 胡宜海.華東師范大學(xué) 2010
[8]獨(dú)具匠心的讀者召喚結(jié)構(gòu)[D]. 徐英.江西師范大學(xué) 2010
[9]詩(shī)歌文本的召喚結(jié)構(gòu)與教學(xué)探索[D]. 孔燕.山東師范大學(xué) 2010
[10]召喚結(jié)構(gòu)與中學(xué)語(yǔ)文先秦漢魏六朝詩(shī)教學(xué)[D]. 汪曉紅.華中師范大學(xué) 2008



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