情景教學利用教學輔助手段將語言文字所呈現(xiàn)出來內涵轉化為直觀的畫面,結合形象的表達和音樂的藝術感染力,重構文字中的情景,為學生營造一個真實可感的氛圍。對于學生來說音樂語言尤其需要調動感官的參與,情景教學法與傳統(tǒng)教學法最大的不同,在于創(chuàng)設了學習的情景,這與小學生的身心發(fā)展特點有著良好的適應性,極大的增強了學生的音樂體驗與感受。二十一世紀這個信息化、全球化的時代,人們的視野越來越開闊,高效、科學、標準等概念逐漸滲透到人們的理念當中�；谶@樣的時代背景,我國也對現(xiàn)階段教育進行了深刻的反思,為了提高音樂課堂的效率,豐富學生對于音樂藝術的體驗感,情景教學便在音樂教育這塊肥沃的土壤中扎根生長。本實驗研究以北京市海淀區(qū)農(nóng)業(yè)科學院附屬小學四年級學生為實驗對象,通過對照實驗深入探究情景教學的影響因素。主體部分共分為四章,第一章介紹了小學階段情景教學的四種主要類型,并從學生心理發(fā)展與認知的角度探討了情景教學在小學課堂中的適應性。第二章詳細闡述了實驗目的和實驗流程。根據(jù)建構主義理論基礎,明確實驗目的、提出假設、運用結構流程圖展示實驗的基本過程。第三章利用統(tǒng)計軟件對實驗數(shù)據(jù)進行了整體分析并得出結論。第四章根據(jù)實... 

【文章來源】：中央民族大學北京市 211工程院校 985工程院校

【文章頁數(shù)】：95 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－１《伏爾加河上的纖夫》油畫作品；｜］??

音版一年級下冊教材中《布谷》運用“?５?３?５?３?”一個小三度音程模擬布谷鳥典型的叫聲：??“布谷、布谷”。讓學生明白音樂無處不在，要善于聆聽和感受生活中的樂音與噪音，用一??

，叫喻嘴?我＜?Ｖ?碲小?（Ｍ?ｆ－??據(jù)學生的直接經(jīng)驗幫助學生進行快速的知??????￣—?????識遷移，加快對知識點的理解和應用。?圖１－３《我是草原小騎手》譜例ｍ??例如在四年級音樂《我是草原小騎手》（圖１－３）中，需要學生掌握附點四分音符的時??值，同時重點強調要唱準該典型的節(jié)奏型，并依照附點四分音符時值計算的規(guī)則推斷出附??點八分音符的時值（圖１－４）。在傳統(tǒng)的音樂教學中，為了提高時間的利用率，節(jié)奏訓練主??要通過規(guī)則的講解輔助節(jié)拍圖示法（圖１－５）來完成。但是考慮到各班學生的基礎水平不一??致，教學效果不夠理想，因此本文將探究音響情景在解決重難點節(jié)奏和音符的教學過程中??是否具有良好的可行性。??＇ｒＭＷ丨

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[7]基于信息技術的情景教學策略研究[D]. 屈勇.西南大學 2009
[8]淺談在演唱中對改編民歌《孟姜女》藝術特征的把握[D]. 董芳.首都師范大學 2009
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本文編號：3386713