本研究以統(tǒng)編本小學(xué)語文三年級^六年級教科書習(xí)作欄目為研究對象,以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》、語文教育理論、寫作學(xué)理論等相關(guān)理論為研究依據(jù),采用文獻(xiàn)研究法及內(nèi)容分析法分析習(xí)作欄目的編排。本文共分為四個(gè)部分。第一部分為引言,主要包括選題緣由、研究意義、文獻(xiàn)綜述、概念界定、研究方法五項(xiàng)內(nèi)容。本研究的選題緣由有三點(diǎn):習(xí)作于個(gè)體成長及語文教學(xué)的實(shí)際意義、教學(xué)實(shí)踐中師生對欄目的理解有待深入、有關(guān)統(tǒng)編本小學(xué)語文教科書習(xí)作欄目的研究較少。研究方法主要有文獻(xiàn)研究法、內(nèi)容分析法。第二部分依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》、語文學(xué)科核心素養(yǎng)、語文教育相關(guān)理論等相關(guān)理論,總結(jié)出統(tǒng)編本小學(xué)語文教科書習(xí)作欄目編排理念的主要內(nèi)容是:培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力、發(fā)展學(xué)生的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生的審美能力、促進(jìn)優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展。第三部分以習(xí)作欄目的編排情況為研究對象,通過分析發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在:欄目標(biāo)題明確作文類型、欄目導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境,欄目插圖具備多樣功能,習(xí)作指導(dǎo)注重過程體驗(yàn)。第四部分則結(jié)合以上分析,提出欄目編排的不足及相關(guān)完善建議。不足主要分為兩個(gè)方面。首先,少數(shù)插圖的不... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

習(xí)作欄目《這兒

碩士學(xué)位論文34頁面下方，占據(jù)頁面1/3的版式，與文本內(nèi)容相互融合為一體，提升欄目設(shè)計(jì)的整體性。五年級上冊習(xí)作欄目《推薦一本書》共兩幅插圖，左上角的書本圖是合上的好幾本書一本又一本往上疊放，右下角的書本圖則是一本書翻開的樣子。兩幅圖，一上一下，一左一右，一靜一動(dòng)，互相呼應(yīng)。其次，即使是同樣數(shù)量的插圖，版式設(shè)計(jì)也不盡相同。如圖3-2所示，四年級上冊第一單元習(xí)作欄目《推薦一個(gè)好地方》和五年級上冊第一單元習(xí)作欄目《我的心愛之物》都有四張圖。前者采用“分欄式”設(shè)計(jì)，左邊上下和右邊上下各兩張，而習(xí)作欄目《我的心愛之物》則采用橫向編排，圖片按照一上一下的方式排列。若插圖數(shù)量較多，則主要采用發(fā)散式設(shè)計(jì)。版式多樣的插圖不僅能為增添欄目畫面的趣味性和動(dòng)態(tài)感，還能增加教科書設(shè)計(jì)的神秘感。學(xué)生每次寫作文時(shí)都能發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)意、各不相同的插畫設(shè)計(jì)，也能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣和創(chuàng)新精神。圖3-1習(xí)作欄目《這兒真美》、《推薦一本書》圖3-2習(xí)作欄目《推薦一個(gè)地方》、《我的心愛之物》欄目

框線，如五年級下冊第一單元習(xí)作欄目《那一刻，我長大了》，圓弧形的邊框特點(diǎn)給人柔和感，避免了矩形邊框帶給人的生硬感，有助于同一版面不同插圖的內(nèi)在聯(lián)系，從而促進(jìn)整體版面插圖的和諧以及與版面文字的協(xié)調(diào)。二、插圖內(nèi)容詮釋習(xí)作主題插圖作為一種視覺表征圖像，促進(jìn)了文本的可視化，也為文本之間各元素一致性關(guān)系的建立提供支柱①。不同插圖對習(xí)作欄目的編排具有裝飾作用，避免了大量文字組合在一個(gè)頁面的呆板感和擁擠感，如四角為圓弧的矩形文本框、精致小巧的小圖畫、生動(dòng)的例文插圖都為習(xí)作范例的呈現(xiàn)增添美感。圖3-3習(xí)作欄目《心愿》的思維導(dǎo)圖但插圖的功能不僅僅限于裝飾作用，插圖與習(xí)作主題、習(xí)作范例內(nèi)容的巧妙結(jié)合能起到解釋主題，配合文字進(jìn)行解釋說明的作用。如在高年級習(xí)作中，提綱式、表格式、思維導(dǎo)圖式的呈現(xiàn)也使得習(xí)作范例的編排頗具特色。范例與插圖結(jié)合的方式簡潔明了，重點(diǎn)突出，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。如六年級下冊第四單元習(xí)作《心愿》中則采用發(fā)散式思維導(dǎo)圖，將“我的心愿”作為中心詞，標(biāo)成紅色字體十分突出，同時(shí)矩形和橢圓形兩種小方框?qū)ψ约�、對別人以及對社會(huì)的心愿進(jìn)行分類，底部還畫有一個(gè)粉色的愛心，足以見得編者的細(xì)心。而且思維導(dǎo)圖的形式很具有邏輯性，有助于學(xué)生思維的有條理地發(fā)散，而不是隨意拓展。三、插圖情境促進(jìn)學(xué)生思考插圖不僅僅可以用來解釋概念，輔助學(xué)生理解習(xí)作內(nèi)容，或者用于裝飾，提升欄目美感，插圖本身也可以成為習(xí)作的材料。如圖3-4所示，三年級上冊第四①宋振韶.教科書插圖的認(rèn)知心理學(xué)研究[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005(06):23.

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本文編號：3382994