學(xué)習(xí)倦怠是一種負(fù)性心理。職高生作為國(guó)家要培養(yǎng)的技術(shù)技能人才,他們的學(xué)習(xí)倦怠問題得到改善,對(duì)其身心健康和國(guó)家的職業(yè)教育發(fā)展都會(huì)帶來(lái)有益的影響。心理韌性、積極應(yīng)對(duì)方式與積極自我評(píng)價(jià)有助于形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。所以,期望通過(guò)對(duì)職高生學(xué)習(xí)倦怠、心理韌性、應(yīng)對(duì)方式和自我評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及其關(guān)系的研究,提升職高生的心理韌性與自我評(píng)價(jià)水平,增加積極應(yīng)對(duì)方式的使用,促使其學(xué)習(xí)倦怠得到預(yù)防與緩解,并為職高生的相關(guān)積極心理培育和構(gòu)建提供一定建議。研究采用問卷法,應(yīng)用青少年學(xué)習(xí)倦怠量表、青少年心理韌性量表、簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問卷和中學(xué)生自我評(píng)價(jià)問卷,對(duì)方便抽取的四川省蓬安縣、瀘縣和浙江省新昌縣3所職業(yè)高中的1087名職高生進(jìn)行調(diào)查。其中,四川地區(qū)728名、浙江地區(qū)359名;職高一年級(jí)398名、職高二年級(jí)341名、職高三年級(jí)348名;平均年齡為16.69±1.06。研究結(jié)論如下:1.職高生的學(xué)習(xí)倦怠嚴(yán)重。不同地區(qū)、性別、年級(jí)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母親文化程度,是否留守職高生在學(xué)習(xí)倦怠及其身心耗竭等維度上存在顯著差異。2.職高生的心理韌性處于中等水平。不同地區(qū)、性別、年級(jí)、家庭所在地、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母親文化程度,是否留守... 

【文章來(lái)源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁(yè)數(shù)】：80 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

研究模型

3研究結(jié)果38介效應(yīng)顯著。結(jié)果表明，積極應(yīng)對(duì)方式和自我評(píng)價(jià)在心理韌性與學(xué)習(xí)倦怠關(guān)系中的總中介效應(yīng)值為-0.10，具體而言，中介效應(yīng)只由兩條路徑產(chǎn)生間接效應(yīng)：通過(guò)心理韌性→自我評(píng)價(jià)→學(xué)習(xí)倦怠和心理韌性→積極應(yīng)對(duì)→自我評(píng)價(jià)→學(xué)習(xí)倦怠，兩條路徑的中介效應(yīng)值分別為-0.06和-0.02，分別占總效應(yīng)的9.38%和3.13%，以上間接效應(yīng)的Bootstrap95%置信區(qū)間均不包含0值，表明兩個(gè)中介效應(yīng)均達(dá)到顯著水平，而心理韌性→積極應(yīng)對(duì)→學(xué)習(xí)倦怠這條中介路徑在Bootstrap95%置信區(qū)間包含0值，說(shuō)明不存在中介效應(yīng)；從心理韌性到學(xué)習(xí)倦怠的直接效應(yīng)是-0.54；總效應(yīng)是總中介效應(yīng)與直接效應(yīng)之和，為-0.64。見表41。心理韌性與學(xué)習(xí)倦怠的鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ停妶D2。表41積極應(yīng)對(duì)和自我評(píng)價(jià)的中介效應(yīng)分析路徑效應(yīng)值Boot標(biāo)準(zhǔn)誤95%置信區(qū)間相對(duì)中介下限上限效應(yīng)總中介效應(yīng)-0.100.02-0.14-0.0515.63%心理韌性→積極應(yīng)對(duì)→學(xué)習(xí)倦怠-0.020.02-0.060.02心理韌性→自我評(píng)價(jià)→學(xué)習(xí)倦怠-0.060.01-0.09-0.049.38%心理韌性→積極應(yīng)對(duì)→自我評(píng)價(jià)→學(xué)習(xí)倦怠-0.020.00-0.03-0.013.13%直接效應(yīng)-0.54總效應(yīng)-0.64圖2心理韌性與學(xué)習(xí)倦怠的鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ?

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)倦怠比較研究[J]. 林錚錚,盧永蘭.  牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2019(04)
[2]家庭經(jīng)濟(jì)狀況與抑郁的關(guān)系及其對(duì)思想教育的啟示[J]. 周亦佳,蒙莎莎.  時(shí)代報(bào)告. 2019(03)
[3]初中生考試焦慮及心理彈性的關(guān)系[J]. 李瑾,金霞芳.  健康教育與健康促進(jìn). 2018(06)
[4]簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問卷在青少年中的信效度檢驗(yàn)[J]. 方菁,王雅婷,肖水源,趙美,江慧,胡宓.  中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2018(05)
[5]職業(yè)高中學(xué)生吸煙行為優(yōu)勢(shì)與執(zhí)行功能對(duì)吸煙行為的影響研究[J]. 周蕾,徐瑩,伍琦.  中國(guó)初級(jí)衛(wèi)生保健. 2018(07)
[6]大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與心理韌性及學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系[J]. 劉羅,周海花,李思瑤,王振,滕保艷.  南京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2018(01)
[7]應(yīng)對(duì)方式在腦卒中照護(hù)者自我效能與照護(hù)能力間的調(diào)節(jié)和中介效應(yīng)[J]. 楊雪,王玉環(huán),王文婷,馬文娟.  中國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì). 2018(01)
[8]大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系:核心自我評(píng)價(jià)的中介作用[J]. 陳志鵬,張力仁,薛應(yīng)翠,楊陽(yáng),潘運(yùn).  保健醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐. 2017(06)
[9]大學(xué)生兒童期受忽視與人際交往能力的關(guān)系探究[J]. 胡洪琴,王雅晶,蘇冰潔,梁兆銘,林奕鋒,梁燕君.  智富時(shí)代. 2017(10)
[10]青少年抑郁癥狀與兒童期創(chuàng)傷、心理彈性的關(guān)系[J]. 丁慧思,韓娟,張敏莉,王燕玲,雷鳴,王開橋,楊森焙,余曉敏.  中國(guó)心理衛(wèi)生雜志. 2017(10)

碩士論文
[1]中職生感覺尋求、應(yīng)對(duì)方式與攻擊性行為的關(guān)系研究[D]. 楊燦.河北大學(xué) 2016
[2]高中生與職高生心理資本對(duì)學(xué)業(yè)拖延影響機(jī)制及基于PCI理論的干預(yù)研究[D]. 高智敏.陜西師范大學(xué) 2016
[3]貧困大學(xué)生心理韌性與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究[D]. 郭婧婧.華中師范大學(xué) 2014
[4]高中生學(xué)業(yè)壓力、自我效能感及應(yīng)對(duì)方式對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的影響[D]. 劉蓉.湖南師范大學(xué) 2010
[5]對(duì)當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠及其影響因素的研究[D]. 陳燕.上海師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3300247