民族地區(qū)的教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分,而民族地區(qū)的職業(yè)教育更是影響民族地區(qū)社會經濟發(fā)展的重要因素,對于民族地區(qū)經濟的發(fā)展起著舉足輕重的作用。從當前來看,我國的職業(yè)教育研究領域存在著一種偏實踐輕理論的傾向,學術界往往將目光更多地放在了應用研究方面,針對職業(yè)教育基本理論問題,尤其是專門針對民族地區(qū)職業(yè)教育理論的基礎研究甚少。加大對民族地區(qū)職業(yè)教育政策的關注與探討,對于促進民族地區(qū)職業(yè)教育健康持續(xù)的發(fā)展具有重要意義。本文研究對象為改革開放以來我國有關民族地區(qū)的職業(yè)教育政策文本,主要分為四部分:第一部分為引言,闡述了選題的研究背景與研究意義,界定了相關概念,并在對國內外已有的相關文獻進行分析的基礎上,交代了本文采用的研究思路與方法。第二部分為民族地區(qū)職業(yè)教育政策文本選擇與分析框架構建。筆者梳理了改革開放以來有關民族地區(qū)職業(yè)教育的政策文本,構建了民族地區(qū)政策文本分析框架,并對分析框架的組成要素做了內容釋義。第三部分對民族地區(qū)職業(yè)教育政策的文本的外部屬性和政策文本內容進行了分析,外部屬性分析包括對政策發(fā)文主體、政策年度分布、政策文本類型進行統(tǒng)計分析;政策文本內容的分析主要是依據政策工具理論展... 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校

【文章頁數】：71 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

民族地區(qū)職業(yè)教育政策文本分析框架

改革開放以來我國民族地區(qū)職業(yè)教育政策文本研究23綜合以上對政策文本發(fā)文主體的分析以及總體數據來看，單獨發(fā)文政策文本數量為23份，占政策文本總數的62.2%，聯合發(fā)文數量為14份，占政策文本總數的37.8%，由此我們可以看到，政策文本單獨發(fā)文數量在整個文本數量中占到了大多數。二、政策文本年度數量分布統(tǒng)計本文選取的37份政策文本按照五年為一維度進行年份統(tǒng)計，其中政策文本搜集數據截止到2019年9月1日，從1978年開始至1990年期間，有關民族地區(qū)職業(yè)教育政策特別是專門針對民族地區(qū)職業(yè)教育的政策頒布的數量還較少，這與當時民族地區(qū)職業(yè)教育還處于恢復階段有關，隨著改革開放的不斷深入，民族地區(qū)職業(yè)教育也得到了起色，從表中可以看出，至1991年以后基本呈穩(wěn)定發(fā)布的趨勢，每五年發(fā)布數量均在5-9份之間，其中2009-2014年期間最多，達到總數量的24.3%，這跟2010年《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010-2020）》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》這兩大文件的出臺息息相關，這兩份文件明確指出，扶持和發(fā)展具有民族特色品牌的職業(yè)教育，此后出臺了系列與之匹配的政策文件，總體來說，我國民族地區(qū)職業(yè)教育政策在年度間頒布數量較為均衡，這體現了我國中央政府對于民族地區(qū)職業(yè)教育的持續(xù)關注與重視。圖3-1民族地區(qū)職業(yè)教育政策文本年度頒布數量條形圖

碩士學位論文26三類：首先，供給型政策工具對我國民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展政策發(fā)展起到直接推動作用。供給型政策工具是指政府通過在資金支持和基礎設施上等手段來擴大供給，具體細分為教育培訓、信息服務、設施建設、資金支持等民族地區(qū)職業(yè)教育活動起到推動作用的工具。環(huán)境型政策工具對我國民族地區(qū)職業(yè)教育政策的發(fā)展起到間接影響的作用。環(huán)境型政策工具指政府通過政策來改變民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的環(huán)境因素，環(huán)境型政策工具可具體分為目標規(guī)劃、稅收優(yōu)惠、法規(guī)管制、策略性措施等方面，通過對外部環(huán)境的創(chuàng)設，從而間接地影響民族職業(yè)教育活動。需求型政策工具的主要作用是拉動，是指政府通過人才引進、服務外包、國際交流等方式來降低民族職業(yè)教育發(fā)展過程中的非定性因素，從而使民族職業(yè)教育事業(yè)可以順利穩(wěn)定地向積極的方向發(fā)展，以及對民族地區(qū)職業(yè)教育起到拉動作用。圖3-2我國民族地區(qū)職業(yè)教育政策工具的功能影響示意圖二、民族職業(yè)教育政策工具兩維度的建立（一）X維度：民族地區(qū)職業(yè)教育政策工具維度1.供給型政策工具


本文編號：3293814