隨著各種生物技術在生活實際中的廣泛應用,越來越多的人們對生物學的學習表現(xiàn)出了很高的興趣。初中生物學是一門綜合性和實踐性較強的,并與我們的日常生活息息相關的學科。對于初中生來說,學好生物學知識可以為以后的生活和學習打下堅實的基礎。在初中階段,學生學習的科目較多,且在大多數(shù)學生心中,生物學屬于一門副科,在課堂上的注意力不是很集中,課后也不愿意花太多的時間學習,這就導致了學生的課堂效率不高。傳統(tǒng)的教學注重知識的單方面?zhèn)鬟f,在培養(yǎng)人才的同時,導致學生對生物學的學習主動性有一定的影響。提升學生課堂效率的教學模式有很多,例如翻轉課堂、對分課堂等教學模式。但在這一方面,知識分層研究的較少。以往的分層教學是將學生按照學習能力、接受水平等分為不同的層次,不同層次的學生進行相應的引導,而知識分層教學是在分層教學的基礎上從知識角度出發(fā),將學習內容劃分成不同層次。本研究嘗試將知識分層教學應用于初中生物學課堂教學,旨在探索知識分層教學對提升學生課堂學習效率、學生學習生物學的積極性與主動性等方面的影響,為初中生物學教學提供參考。本研究采取文獻研究法、問卷調查法、課堂觀察法、實驗研究法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。首先查閱和梳理與... 

【文章來源】：延安大學陜西省

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

有意義學習理論

3.4 研究思路《課程標準》強調學生主動學習,"也就是期待學生主動地參與學習過程,在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)等過程中習得生物學知識,形成積極的科學態(tài)度,發(fā)展終身學習的能力[45]。"在學習過程中學生對知識的掌握是循序漸進的,經(jīng)過由簡單到困難,讓學生逐層掌握知識,對于難度大的知識掌握會比較容易,理解知識也會更加透徹,逐漸形成知識體系。學生在學習過程中先自主學習簡單的知識,以此為基礎在課堂中合作探究較難知識,最后由教師講授獲得重難點知識。開始學習的簡單知識內容,更好的為較難層次知識的學習奠定基礎,最后掌握本節(jié)課的知識,能解決生活中常見的生物問題才算真正掌握知識。

知識點的重要度怎樣確定,以什么為標準對知識進行分層是本研究的重點。本研究根據(jù)《課程標準》、中考考試說明、中考高頻考點等內容,將蘇科版八年級上冊知識分為重要和較重要。重要層次知識,包括人體的血液循壞、泌尿系統(tǒng),人體的神經(jīng)調節(jié)和植物的受精過程等,也包括學生的疑難問題所在,處于理解水平和應用水平的知識。較重要層次知識,包括人體血液的組成、泌尿系統(tǒng)的組成、神經(jīng)系統(tǒng)的組成,蒸騰作用,氣孔的開閉,動物的受精方式等,這些可能是重要知識的基礎,對于以后學習重難點知識有著重要作用,對應教學中的了解水平。根據(jù)《課程標準》確定教學目標中的行為動詞,可將知識劃分為一個個具體可評價的學習目標:“了解水平——描述、識別、說出、簡述、列舉、舉例說出等;理解水平——說明、舉例說明、區(qū)別、解釋、選出、闡明、寫出、概述等;應用水平——分析、得出、設計、擬訂、應用、評價等[45]。”具體如下圖所述[45]。圖4-2第16章教學內容要求

【參考文獻】：
期刊論文
[1]例談初中數(shù)學分層教學——以“一元二次方程”為例[J]. 宋士榮.  中學數(shù)學. 2020(06)
[2]分層教學在高中化學教學中的應用研究[J]. 張磊.  佳木斯職業(yè)學院學報. 2020(03)
[3]知識分層教學在高中生物課堂中的應用[J]. 蘇東鳳,陳惠仙,陳冰鳳.  教育觀察. 2019(21)
[4]從學生學情分析走向學習能力的培養(yǎng)[J]. 顧云.  小學教學研究. 2019(04)
[5]“分層教學”在高中生物教學中的應用[J]. 聶慶源.  課程教育研究. 2018(43)
[6]新時代發(fā)展素質教育的思考[J]. 翟博.  人民教育. 2018(18)
[7]化學實驗分層教學探析[J]. 張改玲,韓紅斐.  教學與管理. 2017(24)
[8]學習進階在數(shù)學教學中的應用[J]. 王靜,胡典順.  教學與管理. 2016(24)
[9]高中地理“知識分層教學”的實證研究[J]. 黃偉.  地理教學. 2016(15)
[10]韓國高中教育改革——以首爾為例[J]. 劉敏,董筱婷.  外國中小學教育. 2015(03)

碩士論文
[1]高中《生活與哲學》“用聯(lián)系的觀點看問題”框題的教學設計研究[D]. 馬曉雨.山東師范大學 2019
[2]高中生物學“知識分層教學”的實踐研究[D]. 高澤群.廣西師范大學 2019
[3]知識分層教學在高中生物課堂的實踐研究[D]. 曾小露.廣西師范大學 2018
[4]初中生深度學習中存在的問題及教學策略研究[D]. 任媛媛.河南師范大學 2018
[5]初中階段分層教學研究[D]. 蔣程婧.華中師范大學 2018
[6]高三生物復習中分層教學應用的可行性研究[D]. 何莉燕.南京師范大學 2017
[7]高中生物分層教學的實踐研究[D]. 喬婷.華中師范大學 2016
[8]中學生物學游戲法教學設計與分析[D]. 丁同俠.山東師范大學 2016
[9]初中生物學教學三維目標的設計和實踐研究[D]. 王碩.廣西師范大學 2016
[10]高中生物學教學中進行分層教學的實踐研究[D]. 徐正梅.西北師范大學 2016



本文編號：3292244