發(fā)布時間：2021-07-06 03:54

　　閱讀既是人類認(rèn)識世界的重要工具,也是個體精神境界的建構(gòu)途徑,更是適應(yīng)未來社會的生活方式。閱讀教學(xué)是語文教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,對學(xué)生的影響深遠、意義重大。我國目前有大約40%∽50%的學(xué)生無法順利升入普通高中接受系統(tǒng)的語文教育,其中有部分學(xué)生將過早地進入社會,筆者比較擔(dān)憂這些孩子的將來。PISA閱讀素養(yǎng)測評關(guān)注的是即將完成義務(wù)教育的學(xué)生能否具備適應(yīng)現(xiàn)實社會和面對未來挑戰(zhàn)的能力。因此,筆者借鑒PISA的理念和結(jié)果,緊扣現(xiàn)行的統(tǒng)編初中語文教材,進行“三位一體”閱讀教學(xué)的探究,旨在引導(dǎo)學(xué)生“投入閱讀”—“學(xué)會閱讀”—“讀有所成”,促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本研究通過運用文獻法、觀察法和問卷調(diào)查法,沿著“借鑒PISA什么,基于PISA如何構(gòu)思教學(xué),結(jié)合PISA怎樣實施課型”的思路展開,由概要至具體,理論與實踐相結(jié)合。具體而言,本文由以下六個部分組成:引言與文獻綜述,包括選題緣由、文獻綜述、研究目的和意義、研究方法。第一章通過歸納測評框架三個層面的價值屬性來整體介紹PISA,揭示PISA秉持的閱讀理念和分析歷次測評結(jié)果得出影響學(xué)生閱讀的關(guān)鍵因素,以此作為本文研究的基礎(chǔ)。第二章基于PISA的閱... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
引言與文獻綜述
第一章 PISA閱讀素養(yǎng)測評的價值體現(xiàn)
    第一節(jié) PISA整體框架三個層面的價值屬性
        一、測評指向的“深遠性和時代性”
        二、素養(yǎng)定義的“適切性和全面性”
        三、評價指標(biāo)的“多維性和開創(chuàng)性”
    第二節(jié) PISA測評關(guān)于學(xué)生閱讀的核心理念
        一、認(rèn)為閱讀關(guān)系學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展
        二、主張基于反思和評價的深度閱讀
        三、強調(diào)真實的閱讀與情境共存共生
    第三節(jié) PISA結(jié)果顯示影響閱讀的關(guān)鍵因素
        一、學(xué)生閱讀的興趣和深廣程度
        二、學(xué)生運用元認(rèn)知策略的能力
        三、學(xué)生閱讀之后的交流與表達
第二章 基于PISA的“三位一體”閱讀教學(xué)整體構(gòu)思
    第一節(jié) 基于PISA測評理念的閱讀教學(xué)指向
        一、教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)“終身閱讀者”
        二、教學(xué)任務(wù)意在實現(xiàn)“學(xué)習(xí)型閱讀”
        三、教學(xué)實施重在創(chuàng)設(shè)“優(yōu)化的情境”
    第二節(jié) 基于PISA測評結(jié)果的閱讀教學(xué)思路
        一、幫助學(xué)生建構(gòu)意義以持續(xù)投入閱讀
        二、教方法練策略并行以提高自學(xué)能力
        三、組織語言實踐活動以發(fā)展語文素養(yǎng)
    第三節(jié) 綜合以上分析的閱讀課型實施定位
        一、滿足學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力
        二、聚焦學(xué)生主動建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)本質(zhì)
        三、實現(xiàn)閱讀過程的遞進以及良性循環(huán)
第三章 結(jié)合PISA與整體構(gòu)思的“三位一體”課型實施
    第一節(jié) 教讀課型以“問題·方法·特質(zhì)”為一體
        一、創(chuàng)設(shè)情境問題,調(diào)動認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
        二、有效教學(xué)方法,提高解讀妥當(dāng)性
        三、呈現(xiàn)多層特質(zhì),思繹情理相融通
    第二節(jié) 自讀課型以“權(quán)利·表達·遷移”為一體
        一、歸還自讀權(quán)利,激發(fā)參與積極性
        二、鼓勵自我表達,滿足合群內(nèi)驅(qū)力
        三、促使自主遷移,實現(xiàn)應(yīng)用以自得
    第三節(jié) 導(dǎo)讀課型以“橋梁·策略·成果”為一體
        一、搭建認(rèn)知橋梁,導(dǎo)入探究的情境
        二、教授調(diào)控策略,導(dǎo)向自覺之學(xué)習(xí)
        三、組織共享成果,導(dǎo)引下學(xué)而上達
第四章 “三位一體”自讀課型教學(xué)案例分析
    第一節(jié) 《與朱元思書》的教學(xué)案例
    第二節(jié) 基于自讀課型三要素的分析
    第三節(jié) 依據(jù)分析改進后的教學(xué)設(shè)計
結(jié)語
參考文獻
附錄 學(xué)生問卷及調(diào)查結(jié)果簡表
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文及其成果
致謝



本文編號：3267466