針對(duì)"類比教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用大多數(shù)以解題的形式存在,而沒有能夠讓其靈活性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和思維能力方面發(fā)揮出該有的作用"這一問題,指出物理教師在教學(xué)中要更加注重過程評(píng)價(jià),更加關(guān)注教學(xué)對(duì)學(xué)生未來更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。 

【文章來源】：中學(xué)物理教學(xué)參考. 2021,50(02)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

圖３??分析首先明確這是一個(gè)“活結(jié)”問題，則廠＝??Ｆ２，以繩子的Ｃ點(diǎn)為研究對(duì)象，建立受力平衡方程

輕彈簧都是忽略質(zhì)量的理想模型，這??三個(gè)模型既有相同之處又互有差別，不同模型呈現(xiàn)的??物理情境不同，因而具有不同的性質(zhì)和規(guī)律［２］。從受??力的角度看，這三種基本模型是高中物理力學(xué)部分非??常重要的物理模型且綜合性較強(qiáng)，是學(xué)生進(jìn)行受力分??析經(jīng)常遇到的難點(diǎn)。??１．輕繩模型中的“活結(jié)’’與“死結(jié)”??繩連接是物體之間連接的一種方式，物體之間通??過繩子連接時(shí)，繩上會(huì)出現(xiàn)結(jié)點(diǎn)，根據(jù)結(jié)點(diǎn)的不同形??式，我們可以將其分為“活結(jié)”和“死結(jié)”兩種。??可以沿繩子移動(dòng)的結(jié)點(diǎn)叫“活結(jié)”，如圖１所示，??最常見的是繩跨過滑輪或者繩上掛光滑掛鉤的情境，??其特點(diǎn)為：繩子雖因“活結(jié)”而改變方向，但實(shí)際上是??同一根繩子，從而可以得出“活結(jié)”兩側(cè)繩子的拉力大??小是相等的，兩段繩子在“活結(jié)”處的合力方向一定沿??這兩段繩子夾角的角平分線。??圖１??不能沿繩子移動(dòng)的結(jié)點(diǎn)叫“死結(jié)”，如圖２所示，??其兩側(cè)的繩子因打結(jié)而變成兩根獨(dú)立的繩子。雖然??拉力依然沿著各自的方向，但二者的拉力大小之間無??必然聯(lián)系，在繩子拉直的情況下，甚至可能出現(xiàn)其中??一邊繩子的拉力大小為零的情況。??關(guān)于輕繩的“活結(jié)”與“死結(jié)”問題，在給學(xué)生講解??時(shí)，可以通過演示實(shí)驗(yàn)來加以說明。??例１如圖３所示，在水平天花板與豎直墻壁間，??通過柔軟輕繩和滑輪懸掛一個(gè)重４０?Ｎ的重物，繩子??長(zhǎng)度?Ｌ?＝?２．?５?ｍ，ＯＡ＝ｌ．?５?ｍ。??（１）Ｂ點(diǎn)位置固定，Ａ端向左緩慢移動(dòng)，分析繩中??張力大小的變化情況；??ｉ？??（２）Ａ點(diǎn)位置固定，Ｂ端向下緩慢移動(dòng)，分析繩中??張力大小的變化情況。??圖３??分析首先明確這是一個(gè)“活結(jié)”問題，則廠＝??

實(shí)際上是??同一根繩子，從而可以得出“活結(jié)”兩側(cè)繩子的拉力大??小是相等的，兩段繩子在“活結(jié)”處的合力方向一定沿??這兩段繩子夾角的角平分線。??圖１??不能沿繩子移動(dòng)的結(jié)點(diǎn)叫“死結(jié)”，如圖２所示，??其兩側(cè)的繩子因打結(jié)而變成兩根獨(dú)立的繩子。雖然??拉力依然沿著各自的方向，但二者的拉力大小之間無??必然聯(lián)系，在繩子拉直的情況下，甚至可能出現(xiàn)其中??一邊繩子的拉力大小為零的情況。??關(guān)于輕繩的“活結(jié)”與“死結(jié)”問題，在給學(xué)生講解??時(shí)，可以通過演示實(shí)驗(yàn)來加以說明。??例１如圖３所示，在水平天花板與豎直墻壁間，??通過柔軟輕繩和滑輪懸掛一個(gè)重４０?Ｎ的重物，繩子??長(zhǎng)度?Ｌ?＝?２．?５?ｍ，ＯＡ＝ｌ．?５?ｍ。??（１）Ｂ點(diǎn)位置固定，Ａ端向左緩慢移動(dòng)，分析繩中??張力大小的變化情況；??ｉ？??（２）Ａ點(diǎn)位置固定，Ｂ端向下緩慢移動(dòng)，分析繩中??張力大小的變化情況。??圖３??分析首先明確這是一個(gè)“活結(jié)”問題，則廠＝??Ｆ２，以繩子的Ｃ點(diǎn)為研究對(duì)象，建立受力平衡方程。??將力的變化與角度０關(guān)聯(lián)起來，作輔助線延長(zhǎng)ＡＣ交??豎直墻于Ｄ點(diǎn)，ＡＤ為繩子總長(zhǎng)度保持不變，ＯＡ為繩??子兩端點(diǎn)間的水平距離，可以直觀地根據(jù)繩子兩端點(diǎn)??的水平距離的變化情況得到結(jié)果。??變式訓(xùn)練如圖４所示，穹形光滑支架豎直放??置，一重力為Ｇ的重物通過輕繩懸掛在??滑輪上。現(xiàn)將輕繩的一端固定在Ａ點(diǎn)，??另一端沿著支架從Ｂ點(diǎn)緩慢地移動(dòng)到Ｃ??點(diǎn)（Ａ點(diǎn)與Ｃ點(diǎn)高度相等），試判斷繩ＡＣ??中拉力大小的變化情況。??２．輕桿模型中的“活動(dòng)桿”與“固定桿??輕桿連接是物體間連接的另外一種方式，根據(jù)其??不同的連接方式，可以將其分為“活動(dòng)


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