寫作是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的重要尺度,寫作教學(xué)是語文教育的重要組成部分,它必然影響個(gè)體的思維能力和進(jìn)入社會(huì)后的交際活動(dòng),直接關(guān)系到學(xué)生將來的社會(huì)適應(yīng)能力。然而目前傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐,不利于初中生寫作水平的提高,急需探尋可以改善當(dāng)前寫作教學(xué)現(xiàn)狀的良策。隨著微時(shí)代的到來,各種網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的出現(xiàn),初中寫作教學(xué)迎來了改革的契機(jī)。筆者在進(jìn)行該研究前做了大量的文獻(xiàn)查閱和研究工作,即文獻(xiàn)分析法;編寫了關(guān)于初中生在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)下微寫作活動(dòng)概況的調(diào)查問卷,即問卷調(diào)查法;將以往的寫作教學(xué)案例和當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)微寫作教學(xué)案例展開比較和分析,即案例分析法和比較研究法。幾種研究方法的使用,爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合。本文研究的是基于騰訊QQ和微信軟件下的微寫作對(duì)初中生寫作能力的促進(jìn)作用,一共分為五章。前兩章是相關(guān)基礎(chǔ)理論和研究依據(jù)的闡釋;第三章是初中網(wǎng)絡(luò)微寫作教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析;第四章探討初中網(wǎng)絡(luò)微寫作教學(xué)的策略和模式,主要從教學(xué)理念、內(nèi)容、策略和課外延伸等方面闡述如何在QQ和微信平臺(tái)下,利用微寫作增強(qiáng)初中生的寫作能力,從而達(dá)到全面提升初中生語文能力的目的;第五章關(guān)于初中網(wǎng)絡(luò)微寫作教學(xué)示例與反思,對(duì)前... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：136 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

初中生QQ空間說說

初中網(wǎng)絡(luò)微寫作教學(xué)研究23第二節(jié)現(xiàn)實(shí)依據(jù)一、大作文難度大課標(biāo)要求：“寫作教學(xué)要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。①可平時(shí)的作文都有太多條條框框，如部編本語文八年級(jí)上冊(cè)第二單元作文訓(xùn)練是學(xué)寫傳記，給出了三個(gè)文題，要求學(xué)生擇其一進(jìn)行作文：圖2-2：部編本八年級(jí)上冊(cè)第二單元寫作訓(xùn)練文題三個(gè)文題看起來與生活緊密相關(guān)，其實(shí)難度不小，教師可能在前面講解課文時(shí)普及了傳記的知識(shí)，可是由于時(shí)間已久以及學(xué)生對(duì)正規(guī)傳記接觸不多，他們對(duì)傳記的來源、內(nèi)涵、特點(diǎn)、原則、選材、結(jié)構(gòu)和寫作方法都缺乏到位的理解，所以寫出來的作文會(huì)與老師預(yù)設(shè)的效果相差甚遠(yuǎn)。并且教師三天兩頭就布置大作文，如單元寫作、周記、練習(xí)冊(cè)的作文習(xí)題等，讓初中生“談作文色變”的現(xiàn)象更加嚴(yán)重。學(xué)會(huì)應(yīng)試作文，提升語文成績(jī)只是語文教學(xué)的目標(biāo)之一，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)、熱愛生活的意識(shí)，給他們提供體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，能夠大膽創(chuàng)作，把鮮活的生①中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：19.

碩士學(xué)位論文28二、教師網(wǎng)絡(luò)微寫作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析針對(duì)初中語文教師網(wǎng)絡(luò)微寫作教學(xué)概況的調(diào)查，從自身寫作概況、寫作觀念、網(wǎng)絡(luò)微寫作教學(xué)實(shí)施、寫作指導(dǎo)與評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)微寫作教學(xué)反饋等5方面施行，回收數(shù)據(jù)用圖表的形式呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果，輔以闡釋與分析，以求一目了然。（一）自身寫作概況調(diào)查分析學(xué)高為師，身正為范。語文教師要發(fā)揮模范作用，身先“示寫”。針對(duì)城市初中語文教師自身寫作的概況，設(shè)置了1個(gè)問題：您自己寫過網(wǎng)絡(luò)微作文或者給學(xué)生做過網(wǎng)絡(luò)微寫作示范嗎？圖3-1：您自己寫過網(wǎng)絡(luò)微作文或者給學(xué)生做過網(wǎng)絡(luò)微寫作示范嗎？如圖3-1所示，參與調(diào)查的172位語文教師中有33.14%的教師選擇“經(jīng)常寫，應(yīng)該做示范引領(lǐng)作用，提高學(xué)生參與的興趣”；有44.77%的教師表示“不常寫，工作不緊張時(shí)寫，感覺一些寫作策略與學(xué)生相通”；有20.93%的教師表示“沒寫過，找班上做得好的同學(xué)說自己的見解并找?guī)灼獌?yōu)秀作品作為示范”；1.16%的教師則選擇“從不寫，感覺沒有那個(gè)必要”。由以上數(shù)據(jù)可知，大部分（77.91%）的城市初中語文教師會(huì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)微寫作，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)微寫作懷揣著比較高的熱情，愿意去自我創(chuàng)作或給學(xué)生做示范，在學(xué)生當(dāng)中起先鋒模范作用，從而增加師生之間的共同語言。（二）寫作觀念調(diào)查分析教師是人類靈魂的工程師，是除了父母之外最能影響學(xué)生的人，教師的三觀可以

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式探索[J]. 齊麗君.  現(xiàn)代農(nóng)業(yè). 2018(08)
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[8]微寫作:語文教學(xué)的重要生長(zhǎng)點(diǎn)[J]. 沈建軍.  語文學(xué)習(xí). 2015(06)
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碩士論文
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[3]語文核心素養(yǎng)視野下的初中微寫作教學(xué)策略研究[D]. 李禹璇.廣西民族大學(xué) 2018
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[5]初中語文寫作教學(xué)中微寫作的教學(xué)現(xiàn)狀及其策略研究[D]. 魏雪婕.山西師范大學(xué) 2017
[6]高中語文微寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[D]. 趙婉玲.廣州大學(xué) 2017
[7]高中語文微寫作與閱讀鑒賞的對(duì)接研究[D]. 石曉麗.天水師范學(xué)院 2017
[8]微博熱點(diǎn)話題討論與寫作教學(xué)探究[D]. 莫志萍.華中師范大學(xué) 2016
[9]手機(jī)微信對(duì)城市中學(xué)生的影響及對(duì)策研究[D]. 張長(zhǎng)娥.華中師范大學(xué) 2016
[10]淺談社交網(wǎng)絡(luò)的校園發(fā)展[D]. 濮劭澤.南京藝術(shù)學(xué)院 2015



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