我國競技體育采取的是業(yè)余體校-地方隊-國家隊的三級訓練體制,業(yè)余體校作為我國競技體育發(fā)展中最基礎的環(huán)節(jié),承擔著重要的責任,那么學生作為業(yè)余體校的主體,不僅關系著業(yè)余體校的發(fā)展,也關系著我國競技體育的可持續(xù)發(fā)展。業(yè)余體校學生是我國教育系統(tǒng)中的一部分,但由于某些運動員的不當行為,社會上對業(yè)余體校學生有許多負面的看法,但這并不是真實的業(yè)余體校學生,人們只是憑臆想對業(yè)余體校學生貼了一個標簽,真實的學生人們并未了解。所以通過本文研究,讓人們了解業(yè)余體校學生的現(xiàn)實情況與內(nèi)心世界,也讓人們更清楚地認識業(yè)余體校學生這個特殊的群體,并形成理性的認識。本文以業(yè)余體校學生群體的亞文化為研究對象,在學習借鑒國內(nèi)外亞文化研究理論的基礎上,通過對江西省體育運動學校學生在生活、訓練、文化學習的田野調(diào)查以及13位學生的深度訪談獲取研究資料,運用文本分析等方法對業(yè)余體校學生群體的亞文化特征及其形成原因進行了研究。研究結果表明:作為具備體育后備人才和學校在讀學生雙重身份的業(yè)余體校學生群體存在權威服從文化、厭學文化、小團伙文化以及忍耐文化等亞文化。（1）權威服從文化表現(xiàn)為:學生對教練安排的無條件服從、對教練內(nèi)心極度的認可、... 

【文章來源】：江西師范大學江西省

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 選題依據(jù)
    1.2 選題意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
2 文獻綜述
    2.1 亞文化研究現(xiàn)狀
        2.1.1 國外亞文化研究現(xiàn)狀
        2.1.2 國內(nèi)亞文化研究現(xiàn)狀
    2.2 業(yè)余體校研究現(xiàn)狀
        2.2.1 業(yè)余體校發(fā)展歷程研究現(xiàn)狀
        2.2.2 業(yè)余體校發(fā)展狀況與對策研究現(xiàn)狀
    2.3 業(yè)余體校學生研究現(xiàn)狀
        2.3.1 文化學習
        2.3.2 心理健康
        2.3.3 道德教育
3 研究對象與方法
    3.1 研究對象
    3.2 核心概念界定
        3.2.1 亞文化
        3.2.2 業(yè)余體校
    3.3 研究方法
        3.3.1 文獻資料法
        3.3.2 田野調(diào)查法
        3.3.3 訪談法
        3.3.4 文本分析法
4 研究結果與分析
    4.1 業(yè)余體校學生群體的亞文化
        4.1.1 業(yè)余體校學生群體的權威服從文化
            4.1.1.1 業(yè)余體校學生群體權威服從文化的內(nèi)涵
            4.1.1.2 業(yè)余體校學生群體權威服從文化的表現(xiàn)形式
            4.1.1.3 業(yè)余體校學生群體權威服從文化的成因分析
        4.1.2 業(yè)余體校學生群體的厭學文化
            4.1.2.1 業(yè)余體校學生群體厭學文化的內(nèi)涵
            4.1.2.2 業(yè)余體校學生群體厭學文化的表現(xiàn)形式
            4.1.2.3 業(yè)余體校學生群體厭學文化的成因分析
        4.1.3 業(yè)余體校學生群體的小團伙文化
            4.1.3.1 業(yè)余體校學生群體小團伙文化的內(nèi)涵
            4.1.3.2 業(yè)余體校學生群體小團伙文化的表現(xiàn)形式
            4.1.3.3 業(yè)余體校學生群體小團伙文化的成因分析
        4.1.4 業(yè)余體校學生群體的忍耐文化
            4.1.4.1 業(yè)余體校學生群體忍耐文化的內(nèi)涵
            4.1.4.2 業(yè)余體校學生群體忍耐文化的表現(xiàn)形式
            4.1.4.3 業(yè)余體校學生群體忍耐文化的成因分析
    4.2 業(yè)余體校學生群體亞文化形成的社會生態(tài)學環(huán)境分析
        4.2.1 競技體育三級訓練體制——生長土壤
        4.2.2 社會的輿論導向——催化劑
        4.2.3 業(yè)余體校的發(fā)展需要和運動訓練管理模式——內(nèi)在機制
    4.3 建議
        4.3.1 政府應推進教體融合,改善學生的學習環(huán)境
        4.3.2 引導社會輿論對業(yè)余體校學生樹立正確認識
        4.3.3 業(yè)余體校應加強思政工作,科學引導學生的價值取向
        4.3.4 學生家長應積極主動介入學生的成長
        4.3.5 加強專業(yè)隊內(nèi)部建設,構建健康團隊文化
5 研究結論
    5.1 研究總結
    5.2 研究的創(chuàng)新與不足之處
        5.2.1 研究的創(chuàng)新之處
        5.2.2 研究的不足之處
    5.3 研究展望
參考文獻
致謝
附錄


【參考文獻】：
期刊論文
[1]上海競技體育發(fā)展的機遇、挑戰(zhàn)與對策[J]. 馬德浩.  體育科研. 2020(01)
[2]我國業(yè)余體校發(fā)展困境及其應對策略研究[J]. 王紅衛(wèi).  當代體育科技. 2019(36)
[3]體校學生心理健康教育策略談[J]. 馬繼軍.  甘肅教育. 2019(24)
[4]“土味文化”傳播心理分析[J]. 劉春景.  傳媒論壇. 2019(16)
[5]我國青年亞文化的歷史演進[J]. 閆翠娟.  中國青年社會科學. 2019(03)
[6]業(yè)余少體校發(fā)展歷程及現(xiàn)狀的研究[J]. 馬仕會.  智庫時代. 2019(14)
[7]改革開放40年中國競技體育發(fā)展回顧與展望[J]. 楊國慶,彭國強.  體育學研究. 2018(05)
[8]論基層少兒體校運動員道德品質(zhì)的培養(yǎng)[J]. 黃健波.  青少年體育. 2018(10)
[9]體育運動學校學生厭學原因調(diào)查及對策建議[J]. 郭亞瓊.  課程教育研究. 2018(28)
[10]論“體教融合”培養(yǎng)競技體育后備人才的研究[J]. 黎正成.  湖北體育科技. 2018(06)

博士論文
[1]青少年運動員“學訓矛盾”的制度倫理研究[D]. 萬炳軍.北京體育大學 2012

碩士論文
[1]我國青少年業(yè)余體校的歷史沿革[D]. 張玉莞爾.北京體育大學 2019
[2]孔子忍耐思想研究[D]. 盧寶玉.蘇州科技大學 2019
[3]老子忍耐思想研究[D]. 宋成旭.蘇州科技大學 2019
[4]亞文化視域下漢服文化的風格研究[D]. 吳雪翌.南京大學 2019
[5]二線青年運動員的生活體驗研究[D]. 吳曉晨.華東師范大學 2017
[6]河南省縣級業(yè)余體校現(xiàn)狀調(diào)查[D]. 張星晨.河南大學 2016
[7]基層重點業(yè)余體�，F(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D]. 劉彭超.成都體育學院 2015
[8]傳播學視野下的網(wǎng)絡青年亞文化[D]. 周舟.西南大學 2015
[9]新媒體語境下的粉絲文化研究[D]. 郭雅瑩.西南政法大學 2013
[10]網(wǎng)絡環(huán)境中的“粉絲”文化研究[D]. 彭何.南京師范大學 2013



本文編號：3208526