文言文承載著中華民族幾千年?duì)N爛的文化,是古人留給我們寶貴的精神財(cái)富。正是因?yàn)槲难晕牡膫鞒?我們才有了和古人對(duì)話的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文是培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)、陶冶情操、完成文化傳承的重要手段。我國(guó)語(yǔ)文教材中的文言文都是我國(guó)古代文學(xué)的經(jīng)典佳作,其詞句的優(yōu)美、語(yǔ)言的精煉、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯的縝密等都值得我們?nèi)ツ７�、�?xùn)練和學(xué)習(xí)。在初中文言文教學(xué)方面,重視文學(xué)鑒賞和文化的滋養(yǎng)與積淀,在傳承人文精神的同時(shí),掌握文言這個(gè)交際工具,能更好地幫助學(xué)生掌握閱讀淺易文言文的能力,也是是新時(shí)代語(yǔ)文教師的任務(wù)與責(zé)任。當(dāng)前,在很多學(xué)校的文言文教學(xué)中,較為廣泛地存在著“重文輕言”“重言輕文”或“文”和“言”生硬結(jié)合的教學(xué)現(xiàn)象。這割裂了學(xué)生對(duì)于“文”和“言”的全面認(rèn)識(shí),不利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握文言文。通過(guò)查閱文獻(xiàn),筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)界都在積極地將文言文教學(xué)推向“文言結(jié)合”的方向。本文從“文言結(jié)合”的方式研究、“文言結(jié)合”的方法策略研究、“文言結(jié)合”的影響三個(gè)方面對(duì)現(xiàn)有的研究成果進(jìn)行了綜述,并對(duì)研究中出現(xiàn)的核心概念進(jìn)行了界定。2019年9月,筆者有幸到H中學(xué)進(jìn)行了為期三個(gè)月的實(shí)習(xí),發(fā)現(xiàn)H中學(xué)的Z老師在課堂中使用“文言結(jié)合”的教學(xué)方法并取... 

【文章來(lái)源】：中央民族大學(xué)北京市 211工程院校 985工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：79 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、研究緣起及意義
        (一) 研究緣起
        (二) 研究意義
    二、核心概念界定
        (一) 文言文的“言”
        (二) 文言文的“文”
        (三) 文言結(jié)合
    三、文獻(xiàn)綜述
        (一) 初中文言文教學(xué)中存在的問(wèn)題
        (二) 解決辦法
        (三) “文言結(jié)合”的方式研究
        (四) “文言結(jié)合”的方法策略
        (五) “文言結(jié)合”的影響
        (六) 研究述評(píng)
    四、研究?jī)?nèi)容和方法
        (一) 研究?jī)?nèi)容
        (二) 研究方法
第一章 “文言結(jié)合”理論概述
    第一節(jié) “文言結(jié)合”教學(xué)的理論闡釋
        一、“文言結(jié)合”的理論基礎(chǔ)
        二、“文言結(jié)合”教學(xué)思想的歷史演進(jìn)
    第二節(jié) 初中文言文教學(xué)“文言結(jié)合”的教學(xué)意義
        一、有利于學(xué)生學(xué)會(huì)有效思考的方法
        二、有利于學(xué)生形成良好積極的情緒
        三、有利于學(xué)生積極的同一性的發(fā)展
        四、有利于學(xué)生自主性的發(fā)展
第二章 H中學(xué)初中“文言結(jié)合”的教學(xué)實(shí)踐
    第一節(jié) H中學(xué)概況
        一、辦學(xué)歷史
        二、辦學(xué)規(guī)模
        三、社會(huì)影響力
    第二節(jié) H中學(xué)初中文言文教學(xué)的“文言結(jié)合”教學(xué)實(shí)踐
        一、H中學(xué)八年級(jí)A班學(xué)生文言文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
        二、“文言結(jié)合”的教學(xué)方法
            (一) 撮詞帶面
            (二)因聲求氣
            (三) 預(yù)習(xí)質(zhì)疑
            (四) 換字品讀
            (五) 上下求索
            (六) 咬文嚼字
            (七) 聯(lián)系生活
            (八) 巧用規(guī)律
            (九) 舊知新用
第三章 H中學(xué)“文言結(jié)合”教學(xué)法的啟示及應(yīng)用保障
    第一節(jié) H中學(xué)“文言結(jié)合”教學(xué)法應(yīng)用的啟示
        一、樹(shù)立“文言結(jié)合”的教學(xué)觀念
        二、注重團(tuán)隊(duì)的力量
        三、制定合理的評(píng)價(jià)方式
        四、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法
        五、相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
        六、教學(xué)過(guò)程中有抓有放
    第二節(jié) “文言結(jié)合”教學(xué)法的應(yīng)用保障
        一、擺正心態(tài),樹(shù)立學(xué)好文言文的信心
        二、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)
        三、養(yǎng)成閱讀課外讀物的習(xí)慣
        四、注重文言知識(shí)的積累
        五、注重對(duì)文言文的朗讀
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一 H中學(xué)八年級(jí)A班調(diào)查問(wèn)卷
    附錄二 H中學(xué)教師訪談提綱
    附錄三 H中學(xué)A班課堂觀察表
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“言意共生”:文言文教學(xué)的必由之路——《記承天寺夜游》教學(xué)觀察[J]. 伏榮超.  中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考. 2019(20)
[2]巧問(wèn)深引 言文交融——以統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)《周亞夫軍細(xì)柳》教學(xué)為例[J]. 顏梅玲.  福建教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(05)
[3]“撮詞帶面”教學(xué)法在文言文教學(xué)中的實(shí)踐探索[J]. 顧毓敏.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2019(02)
[4]“學(xué)言”與“品文”:探索初中文言文教學(xué)新路徑[J]. 汪中媛,喻光中.  中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考. 2018(20)
[5]把學(xué)生敗壞了的閱讀胃口調(diào)試過(guò)來(lái)[J]. 溫儒敏.  內(nèi)蒙古教育. 2017(23)
[6]追求言文和諧 實(shí)現(xiàn)文言共生[J]. 鄭亞.  現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版). 2017(11)
[7]言為文聲 文以載道——文言文教學(xué)中的文言結(jié)合途徑探討[J]. 谷俊濤.  語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2017(10)
[8]“言”“文”合一:初中文言文教學(xué)之突破口[J]. 周鶯.  江蘇教育. 2016(59)
[9]初中文言文教學(xué)中的文言結(jié)合[J]. 翁進(jìn)遷.  文學(xué)教育(下). 2016(10)
[10]以文帶言 文言并重——對(duì)高中文言文教學(xué)方法的思考[J]. 方海峰.  語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2016(08)

碩士論文
[1]高中文言文教學(xué)“言”“文”統(tǒng)一策略研究[D]. 陳超男.江西師范大學(xué) 2018
[2]文言文教學(xué)：文字、文章、文學(xué)、文化的統(tǒng)一[D]. 羅俊明.福建師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3181401