《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng),不僅關(guān)注到學(xué)科知識(shí)技能的外顯功能,更強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的隱性?xún)r(jià)值。其中“審美鑒賞與創(chuàng)造”強(qiáng)調(diào)了審美教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的必然途徑,教師應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的審美體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握創(chuàng)造美的方法。高中文學(xué)作品在高中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置,這些“文質(zhì)兼美”的作品中包含著大量的審美因素,文學(xué)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑。但現(xiàn)今的教學(xué),一線教師或迫于高中升學(xué)考試的壓力,或因教學(xué)方法不當(dāng),往往忽視了文學(xué)的審美特質(zhì),將文學(xué)閱讀教學(xué)變成枯燥乏味的模式化教學(xué),這樣的教學(xué)現(xiàn)狀亟待改善。本文立足于新課程改革理念,以文學(xué)閱讀教學(xué)、接受美學(xué)等相關(guān)理論為依據(jù)展開(kāi)論述。第一部分重點(diǎn)闡述高中文學(xué)閱讀教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的依據(jù);第二部分結(jié)合高中生文學(xué)閱讀審美心理過(guò)程,對(duì)高中文學(xué)閱讀教學(xué)案例從達(dá)成審美準(zhǔn)備、引導(dǎo)審美體驗(yàn)、強(qiáng)化審美能力三方面進(jìn)行分析,找出存在的問(wèn)題,借鑒優(yōu)秀案例的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);第三部分提出高中文學(xué)閱讀教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的策略。通過(guò)對(duì)這三個(gè)部分的分析,旨在為一線的教師在文學(xué)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力提供一些參考和借鑒。 

【文章來(lái)源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁(yè)數(shù)】：86 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣由
        (一)語(yǔ)文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求
        (二)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求
        (三)高中文學(xué)閱讀教學(xué)的發(fā)展要求
    二、研究現(xiàn)狀及文獻(xiàn)綜述
        (一)文學(xué)閱讀教學(xué)研究
        (二)中學(xué)文學(xué)閱讀審美教學(xué)研究
    三、研究思路
    四、研究方法
        (一)文獻(xiàn)綜述法
        (二)案例分析法
第一章 高中文學(xué)閱讀教學(xué)中審美能力培養(yǎng)依據(jù)
    第一節(jié) 理論依據(jù)——文學(xué)閱讀實(shí)質(zhì)是審美活動(dòng)
        一、文學(xué)閱讀實(shí)質(zhì)
        二、接受美學(xué)理論
        三、文學(xué)閱讀中的審美能力體現(xiàn)
    第二節(jié) 課標(biāo)依據(jù)——“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”任務(wù)群的教學(xué)導(dǎo)向
        一、不同文體美學(xué)特質(zhì)各異
        二、文學(xué)閱讀教學(xué)可層級(jí)化
        三、審美能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)
第二章 高中文學(xué)閱讀教學(xué)中審美能力培養(yǎng)案例分析
    第一節(jié) 案例選取
    第二節(jié) 審美初始階段閱讀教學(xué)案例分析
        一、導(dǎo)入失效造成審美準(zhǔn)備缺位
        二、缺少對(duì)學(xué)生審美感知的刺激
    第三節(jié) 審美高潮階段閱讀教學(xué)案例分析
        一、缺少對(duì)學(xué)生審美想象的牽引
        二、教學(xué)方式不當(dāng)導(dǎo)致審美理解缺效
    第四節(jié) 審美效應(yīng)階段閱讀教學(xué)案例分析
        一、寫(xiě)作情境創(chuàng)設(shè)不足
        二、寫(xiě)作訓(xùn)練不足
第三章 高中文學(xué)閱讀教學(xué)中審美能力培養(yǎng)策略探究
    第一節(jié) 打牢基礎(chǔ),強(qiáng)化學(xué)生的審美感知
        一、切斷“日常意識(shí)”,喚起審美注意
        二、品味語(yǔ)言文字,促成審美感知的產(chǎn)生
    第二節(jié) 重視體驗(yàn),提高學(xué)生的審美鑒賞
        一、抓住意象與空白,誘導(dǎo)審美想象的發(fā)生
        二、創(chuàng)設(shè)情境,促使情感體驗(yàn)的達(dá)成
        三、多重對(duì)話,深化學(xué)生的審美理解
    第三節(jié) 搭建平臺(tái),激發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造
        一、捕捉靈感,書(shū)寫(xiě)審美體驗(yàn)
        二、對(duì)比賞析,反思審美視角
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄:高中文學(xué)閱讀教學(xué)課例搜集統(tǒng)計(jì)表
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果
致謝



本文編號(hào)：3181038