習近平總書記多次強調,要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題,把立德樹人這一根本任務融入思想道德教育等各環(huán)節(jié)�！缎聲r代公民道德建設實施綱要》中也提出,要把立德樹人貫穿學校教育全過程,堅持育人為本、德育為先。2020年全國教育工作會議仍然強調提升落實立德樹人根本任務的針對性、實效性。由此可見,在面臨新形勢新挑戰(zhàn)的今天,加強學生的思想道德教育極其重要且緊迫。主題班會通常有明確的主題,因其具有目的性、計劃性與組織性等典型特征,逐漸受到教育者的重視與關注。主題班會作為對學生進行道德教育的主要渠道之一,它的順利開展不僅有利于推動教育者對主題班會相關理論深入研究,還能保障學校把班會真正作為一門課程更好地運用與實施。目前學者們已然從不同的角度對中學主題班會進行了理論闡釋,但實踐研究尚有欠缺。本文以A市五所中學為調查對象,對七年級到高二年級的學生展開了問卷調查,并輔之以教師訪談,最終對問卷與訪談結果作了詳細分析。本文在探討當前中學主題班會開展的現狀中,發(fā)現存在以下問題:一是德育評價體系與現實發(fā)展狀況“脫軌”;二是德育主題班會的課時未得到保障;三是德育主題班會中的教育環(huán)境不理想;四是德育... 

【文章來源】：西安理工大學陜西省

【文章頁數】：81 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究背景與意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國內外主題班會的研究現狀
        1.2.1 國外研究現狀
        1.2.2 國內研究現狀
    1.3 主要研究內容
        1.3.1 研究思路與內容安排
        1.3.2 研究方法
    1.4 論文創(chuàng)新點
2 相關概念及理論基礎
    2.1 相關概念
        2.1.1 德育
        2.1.2 班會
        2.1.3 主題班會
        2.1.4 中學主題班會
    2.2 理論基礎
        2.2.1 勒溫的團體動力學理論
        2.2.2 陶行知的生活教育理論
        2.2.3 習近平關于青少年德育的重要論述
3 當前中學德育主題班會開展的現狀調查
    3.1 調查目的
    3.2 調查對象
        3.2.1 問卷對象
        3.2.2 訪談對象
    3.3 調查內容
        3.3.1 中學德育主題班會內容設計數據統計
        3.3.2 中學德育主題班會開展情況數據統計
        3.3.3 中學德育主題班會開展效果評價數據統計
4 中學德育主題班會中存在的問題及原因分析
    4.1 中學德育主題班會中存在的主要問題
        4.1.1 德育評價體系與現實發(fā)展狀況“脫軌”
        4.1.2 德育主題班會活動的課時未得到保障
        4.1.3 德育主題班會中的教育環(huán)境不理想
        4.1.4 德育主題班會內容脫離實際、形式單一
        4.1.5 德育主題班會中學生的主體性相對缺失
    4.2 中學德育主題班會存在問題的原因分析
        4.2.1 德育評價標準一成不變
        4.2.2 學校對德育主題班會的重視程度不夠
        4.2.3 主題班會管理觀念陳舊
        4.2.4 教師組織主題班會能力有限
        4.2.5 學生主體參與意識處于感性理解階段
5 中學德育主題班會有效開展的對策
    5.1 構建科學完善的德育評價體系
        5.1.1 評價內容多元化
        5.1.2 評價方式多樣化
        5.1.3 評價結果與實踐過程相結合
    5.2 確立有關德育主題班會的學校管理制度
        5.2.1 制定明確的教育目標
        5.2.2 制定合理的班會課課時制度與規(guī)則
        5.2.3 建立德育主題班會監(jiān)督和評比機制
    5.3 營造理想的德育主題班會教育環(huán)境
        5.3.1 主題班會中要強化道德教育
        5.3.2 主題班會中師生要理性參與
        5.3.3 主題班會中班主任要嚴慈相濟
    5.4 培養(yǎng)與提高教師的專業(yè)素質
        5.4.1 以學生實際充實德育主題班會內容
        5.4.2 以學生興趣創(chuàng)新德育主題班會形式
        5.4.3 多媒體資源與德育主題班會相結合
    5.5 增強學生在德育主題班會中的主體參與意識
        5.5.1 德育主題班會活動以更具體、更直觀的方式進行
        5.5.2 鼓勵學生自主確定德育主題班會的主題、內容和形式
        5.5.3 教師組織學生進行多維度的反思評價與跟蹤教育
結語
致謝
參考文獻
附錄1
附錄2
攻讀碩士學位期間主要研究成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]主題班會的回顧與反思[J]. 倪彩鳳.  教學與管理. 2019(28)
[2]如何利用主題班會提升高中德育教育時效性的策略[J]. 湯加付.  讀與寫(教育教學刊). 2019(07)
[3]確定主題班會選題須注意的幾個問題[J]. 張文生.  教學與管理. 2019(19)
[4]中小學生主題班會課現狀分析及應對措施[J]. 張艷萍.  課程教育研究. 2019(25)
[5]普通高中主題班會的探究與實踐研究[J]. 賈宏斌.  課程教育研究. 2019(21)
[6]提高主題班會的有效性[J]. 劉同科,張銳.  教學與管理. 2019(14)
[7]多媒體在中學主題班會課中的應用[J]. 胥元華.  西部素質教育. 2019(05)
[8]課堂觀察中觀察者的行為偏差與矯正[J]. 喬運超.  教育研究. 2018(10)
[9]探究中學班主任開展德育教育的有效途徑[J]. 張紅.  課程教育研究. 2018(38)
[10]走向“整全人”的價值教育——兼論道德情感與價值的統一關系[J]. 王平.  教育研究. 2018(09)



本文編號：3149845