近年來(lái),隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入,基于可持續(xù)發(fā)展教育（Education for Sustainability Development,ESD）理念優(yōu)化中小學(xué)各學(xué)科課程已成為研究焦點(diǎn)。然而,ESD融入STEM課程有何特點(diǎn),如何從ESD視角構(gòu)建中小學(xué)STEM課程分析框架,目前鮮有研究。據(jù)此,本論文聚焦“ESD視角下STEM課程教學(xué)原則是什么”“如何構(gòu)建ESD融入STEM課程案例分析框架”“當(dāng)前優(yōu)秀的STEM課程內(nèi)容和實(shí)施上主要關(guān)注哪些ESD要素”三個(gè)問(wèn)題。本研究通過(guò)六個(gè)章節(jié)展開(kāi),首先,通過(guò)文獻(xiàn)梳理,分析了ESD融入STEM課程的可行性,總結(jié)出ESD視角下STEM課程教學(xué)原則和應(yīng)有的ESD理念要素,據(jù)此初步構(gòu)建了《ESD融入STEM課程案例分析框架》;隨后,筆者借鑒德?tīng)柗品?三次邀請(qǐng)專家小組對(duì)《ESD融入STEM課程案例分析框架》內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的科學(xué)性進(jìn)行審議,研究通過(guò)結(jié)構(gòu)化編制框架、專家咨詢、預(yù)測(cè)試以及多位研究者共同編碼等措施保障工具的效度;最后,本研究采用文本分析法,運(yùn)用分析框架對(duì)中國(guó)香港和美國(guó)的四個(gè)知名的ESD融入STEM課程的案例文本進(jìn)行編碼,挖掘各課程案例中所包含的ESD理念要素特... 

【文章來(lái)源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：129 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

本論文的邏輯結(jié)構(gòu)

華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文47指標(biāo)要素來(lái)分析課程。首先，從“知識(shí)”“能力”“態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)二級(jí)指標(biāo)的維度考察《蚊子》課程案例中的課程內(nèi)容和目標(biāo)，《蚊子》課程目標(biāo)一級(jí)指標(biāo)頻次分布見(jiàn)圖5-1（數(shù)據(jù)來(lái)源于附表2）。圖5-1《蚊子》課程目標(biāo)一級(jí)指標(biāo)頻次分布讀圖5-1發(fā)現(xiàn)，《蚊子》案例的“能力”指標(biāo)出現(xiàn)的頻次遠(yuǎn)高于“知識(shí)”“態(tài)度與價(jià)值觀”�？梢�(jiàn)，比起知識(shí)掌握和價(jià)值觀養(yǎng)成，該案例的課程中能力成分的設(shè)計(jì)居多，更加關(guān)注學(xué)生在真實(shí)情境中思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，“態(tài)度與價(jià)值觀”和“知識(shí)”出現(xiàn)頻次也不低，說(shuō)明《蚊子》課程在內(nèi)容目標(biāo)上較全面地關(guān)注到了三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)中知行合一。《蚊子》課程目標(biāo)三級(jí)指標(biāo)頻次分布見(jiàn)圖5-2（數(shù)據(jù)來(lái)源于附表2）。圖5-2《蚊子》課程目標(biāo)三級(jí)指標(biāo)頻次分布

華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文47指標(biāo)要素來(lái)分析課程。首先，從“知識(shí)”“能力”“態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)二級(jí)指標(biāo)的維度考察《蚊子》課程案例中的課程內(nèi)容和目標(biāo)，《蚊子》課程目標(biāo)一級(jí)指標(biāo)頻次分布見(jiàn)圖5-1（數(shù)據(jù)來(lái)源于附表2）。圖5-1《蚊子》課程目標(biāo)一級(jí)指標(biāo)頻次分布讀圖5-1發(fā)現(xiàn)，《蚊子》案例的“能力”指標(biāo)出現(xiàn)的頻次遠(yuǎn)高于“知識(shí)”“態(tài)度與價(jià)值觀”�？梢�(jiàn)，比起知識(shí)掌握和價(jià)值觀養(yǎng)成，該案例的課程中能力成分的設(shè)計(jì)居多，更加關(guān)注學(xué)生在真實(shí)情境中思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，“態(tài)度與價(jià)值觀”和“知識(shí)”出現(xiàn)頻次也不低，說(shuō)明《蚊子》課程在內(nèi)容目標(biāo)上較全面地關(guān)注到了三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)中知行合一�！段米印氛n程目標(biāo)三級(jí)指標(biāo)頻次分布見(jiàn)圖5-2（數(shù)據(jù)來(lái)源于附表2）。圖5-2《蚊子》課程目標(biāo)三級(jí)指標(biāo)頻次分布


本文編號(hào)：3116453