美國(guó)政府與教育部門對(duì)整體提升各階段學(xué)生的STEM素養(yǎng)十分重視,制定了一些激勵(lì)政策與規(guī)范政策。其中馬里蘭州、馬薩諸塞州、加州等紛紛結(jié)合《下一代科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)了具有本州特性的K-12階段STEM教育標(biāo)準(zhǔn),而馬里蘭州第一個(gè)頒布了STEM教育實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。本文以馬里蘭州K-12階段《STEM教育實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)》（后簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）為研究對(duì)象,主要采用了文本分析法、案例分析法和比較分析法。對(duì)于此《標(biāo)準(zhǔn)》的研究,有助于我們進(jìn)一步思考STEM教育在中小學(xué)階段實(shí)施的路徑,為我國(guó)中小學(xué)教師實(shí)踐教學(xué)提供一些參考。首先,本文介紹了《標(biāo)準(zhǔn)》制定背景,通過(guò)對(duì)多種能力測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)分析,發(fā)現(xiàn)美國(guó)中小學(xué)生STEM素養(yǎng)亟待提升、美國(guó)STEM人才培養(yǎng)數(shù)量有待提升,且美國(guó)政府對(duì)K-12階段STEM教育逐步重視。其次,仔細(xì)研讀了《標(biāo)準(zhǔn)》的文本,梳理其目標(biāo)、實(shí)施對(duì)象、基本框架、基本內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上歸納了《標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn),主要有實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)分解細(xì)致、STEM教育內(nèi)容呈遞進(jìn)性和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)呈社會(huì)導(dǎo)向型等。研究結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》的文本對(duì)馬里蘭州具體課程案例進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)馬里蘭州的STEM課程項(xiàng)目均依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》能力要求設(shè)計(jì)課程、依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》融合多學(xué)科內(nèi)容、依... 

【文章來(lái)源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：87 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[7]全球化背景下的《美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)法》研究[D]. 李謙.華東師范大學(xué) 2015
[8]美國(guó)科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（STEM）教育政策解讀及其啟示[D]. 李天露.湖南師范大學(xué) 2015
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本文編號(hào)：3084427