發(fā)布時(shí)間：2021-03-13 10:28

　　部編初中語(yǔ)文教材中的“補(bǔ)白”是指安排在空白處跟文本內(nèi)容或者語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)的知識(shí)短文�！把a(bǔ)白”是教材呈現(xiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要方式,既合理利用教材的空間,又能輔助教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)。但“補(bǔ)白”在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中存在不少問(wèn)題,因此,本文以“補(bǔ)白”為研究對(duì)象,用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提供理論支撐,探討建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在部編初中語(yǔ)文教材“補(bǔ)白”教學(xué)中的具體運(yùn)用。本文主要從三個(gè)方面展開(kāi)論析:第一,重點(diǎn)梳理部編初中語(yǔ)文教材中“補(bǔ)白”的主要內(nèi)容,并分析實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題�！把a(bǔ)白”內(nèi)容廣泛,主要包括語(yǔ)言知識(shí)、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作技巧、文學(xué)常識(shí)和實(shí)踐知識(shí);教學(xué)中雖然也實(shí)施了一些有效的教學(xué)方法,但仍存在師生對(duì)其認(rèn)識(shí)不足、運(yùn)用失當(dāng)?shù)膯?wèn)題。第二,重點(diǎn)探討建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論運(yùn)用于“補(bǔ)白”教學(xué)的可行性及意義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論符合課標(biāo)的要求、與“補(bǔ)白”教學(xué)多角度吻合、能有效提升中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),具有較強(qiáng)的可行性;且有助于學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí),有助于教師自身的發(fā)展,有助于構(gòu)建更加科學(xué)有效的課堂。第三,重點(diǎn)探討建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在“補(bǔ)白”教學(xué)中的應(yīng)用原則、具體操作策略。指出建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在“補(bǔ)白”教學(xué)中,應(yīng)遵從主動(dòng)性、情境性、體驗(yàn)... 

【文章來(lái)源】：淮北師范大學(xué)安徽省

【文章頁(yè)數(shù)】：46 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 研究原因
    1.2 研究意義
    1.3 研究現(xiàn)狀
    1.4 研究方法
第二章 部編初中語(yǔ)文教材“補(bǔ)白”分類(lèi)及教學(xué)中存在的問(wèn)題
    2.1 “補(bǔ)白”的分類(lèi)
        2.1.1 語(yǔ)言知識(shí)
        2.1.2 口語(yǔ)交際與寫(xiě)作技巧
        2.1.3 文學(xué)知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)
    2.2 部編初中語(yǔ)文教材“補(bǔ)白”教學(xué)中存在的問(wèn)題
        2.2.1 認(rèn)識(shí)不足
        2.2.2 運(yùn)用失當(dāng)
第三章 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論運(yùn)用于“補(bǔ)白”教學(xué)的可行性分析及意義
    3.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到“補(bǔ)白”教學(xué)的可行性
        3.1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論符合課標(biāo)要求
        3.1.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與“補(bǔ)白”教學(xué)多角度吻合
        3.1.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論有助于提升初中生語(yǔ)文素養(yǎng)
    3.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于“補(bǔ)白”教學(xué)的意義
        3.2.1 有助于學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)
        3.2.2 有助于教師自身的發(fā)展
        3.2.3 有助于構(gòu)建科學(xué)、有效的課堂
第四章 基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的“補(bǔ)白”教學(xué)原則、策略及案例分析
    4.1 基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的“補(bǔ)白”教學(xué)原則
        4.1.1 主動(dòng)性原則
        4.1.2 情境性原則
        4.1.3 體驗(yàn)性原則
    4.2 基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的“補(bǔ)白”教學(xué)策略
        4.2.1 借助補(bǔ)白知識(shí),把握文本重點(diǎn)
        4.2.2 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,自主建構(gòu)知識(shí)
        4.2.3 提供問(wèn)題支架,發(fā)揮教師作用
        4.2.4 加強(qiáng)合作學(xué)習(xí),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
        4.2.5 整合補(bǔ)白資源,掌握有效方法
        4.2.6 進(jìn)行多維評(píng)價(jià),促進(jìn)深度建構(gòu)
    4.3 基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的“補(bǔ)白”教學(xué)案例分析
        4.3.1 基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的語(yǔ)言知識(shí)“補(bǔ)白”教學(xué)案例
        4.3.2 基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的文學(xué)知識(shí)“補(bǔ)白”教學(xué)案例
第五章 結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間出版或發(fā)表的論著、論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]雖“短”猶“精”——部編版七年級(jí)《語(yǔ)文》補(bǔ)白編寫(xiě)內(nèi)容及教學(xué)建議[J]. 黃觀蓮.  語(yǔ)文教學(xué)之友. 2019(06)
[2]勿讓“補(bǔ)白”成“白補(bǔ)”——部編版初中語(yǔ)文教材“補(bǔ)白”解析[J]. 陳萬(wàn)清.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2018(32)
[3]部編本初中語(yǔ)文教材四大系統(tǒng)的顯著進(jìn)步[J]. 王家倫,陳宇.  福建基礎(chǔ)教育研究. 2017(08)
[4]“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)理念、特色與使用建議[J]. 溫儒敏.  課程.教材.教法. 2016(11)
[5]部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)[J]. 溫儒敏.  小學(xué)語(yǔ)文. 2016(09)
[6]善用課后補(bǔ)白學(xué)語(yǔ)文[J]. 梁煥敏.  學(xué)語(yǔ)文. 2014(03)
[7]方寸紙上 萬(wàn)千氣象——語(yǔ)文教科書(shū)補(bǔ)白摭談[J]. 盧金明.  語(yǔ)文教學(xué)之友. 2012(02)
[8]都來(lái)關(guān)心初中語(yǔ)文教材建設(shè)[J]. 杜廣銀,王春.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2011(10)
[9]巧用課文補(bǔ)白 拓展教材資源[J]. 吳智勇.  科學(xué)咨詢(xún)(教育科研). 2008(09)
[10]關(guān)于建構(gòu)主義的教育思想與哲學(xué)基礎(chǔ)——對(duì)建構(gòu)主義的反思[J]. 何克抗.  中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2004(07)

碩士論文
[1]部編本初中《語(yǔ)文》教科書(shū)“補(bǔ)白”知識(shí)運(yùn)用研究[D]. 趙瑩.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2019
[2]統(tǒng)編本教材“補(bǔ)白”板塊的隨文教學(xué)研究[D]. 尹翠玉.湖南師范大學(xué) 2018
[3]人教版高中語(yǔ)文教材補(bǔ)白教學(xué)研究[D]. 原麗娟.上海師范大學(xué) 2018
[4]人教版初中語(yǔ)文教材“知識(shí)補(bǔ)白”研究[D]. 柴詩(shī)吟.陜西理工大學(xué) 2017
[5]初中語(yǔ)文教材選文系統(tǒng)與助讀系統(tǒng)的比較研究[D]. 朱曉晴.廣東技術(shù)師范學(xué)院 2017
[6]蘇南地區(qū)現(xiàn)行中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教材比較研究[D]. 林莉.華東師范大學(xué) 2010
[7]人教版高中語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（必修）語(yǔ)文知識(shí)研究[D]. 王彤.東北師范大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3080056