發(fā)布時間：2021-02-24 04:58

　　信息時代,迅猛發(fā)展的信息技術(shù)融入社會生活各方面,對社會活動產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用是不可或缺的重要技能。信息技術(shù)課程是普及信息技術(shù)知識、培養(yǎng)信息素養(yǎng)的主要形式和載體。新時代人才培養(yǎng)需求背景下,更新教學(xué)觀念、改進教學(xué)方法、推進以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念、教學(xué)模式變革以提高教學(xué)效果、促進學(xué)生發(fā)展,是信息時代背景下課程改革要求。長期以來,信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)形式主要是“教師先教,學(xué)生后練”,以教師為主的“教中心課堂”不利于學(xué)生發(fā)展。學(xué)本課堂是信息時代與素質(zhì)教育下的教育理念,基于學(xué)本教育理念的學(xué)本課堂是“以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本”的課堂、以學(xué)習(xí)為本的“學(xué)中心課堂”。本研究進行了基于學(xué)本課堂的初中信息技術(shù)課程教學(xué)實踐。本研究中教學(xué)實踐主要特點是學(xué)生是課堂主體,學(xué)生在導(dǎo)學(xué)支持資源支持和引導(dǎo)下,進行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù),進而培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)習(xí)成績、發(fā)展核心素養(yǎng)。實踐前:本研究對已有學(xué)本課堂教學(xué)實踐研究案例成果進行分析,對教師進行訪談,對學(xué)生進行問卷調(diào)查,以學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為客觀依據(jù),立足教學(xué)實際,參考已有研究得出的成果,規(guī)避已有研究中的不足,設(shè)計出了基于學(xué)本課堂的初中信息技術(shù)課... 

【文章來源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁數(shù)】：130 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景及選題
        一、研究背景
        二、選題緣由
    第二節(jié) 研究目的及意義
        一、研究目的
        二、研究意義
    第三節(jié) 研究方法及內(nèi)容
        一、研究方法
        二、研究內(nèi)容
        三、技術(shù)路線
    第四節(jié) 研究綜述
        一、學(xué)本課堂研究現(xiàn)狀
        二、學(xué)本課堂研究綜述
第二章 概念界定及理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 核心概念界定
        一、學(xué)本教育
        二、學(xué)本課堂
    第二節(jié) 理論基礎(chǔ)
        一、建構(gòu)主義
        二、活動理論
        三、素質(zhì)教育
第三章 基于學(xué)本課堂的初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計
    第一節(jié) 初中信息技術(shù)課程教學(xué)分析
        一、教學(xué)內(nèi)容分析
        二、學(xué)習(xí)者特征分析
        三、教學(xué)環(huán)境分析
        四、教學(xué)目標(biāo)分析
        五、教學(xué)資源分析
        六、教學(xué)策略分析
        七、教學(xué)評價分析
    第二節(jié) 基于學(xué)本課堂的初中信息技術(shù)課程教學(xué)模式
        一、已有學(xué)本課堂研究得出的應(yīng)注意問題及啟示
        二、基于學(xué)本課堂的初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計框架
        三、基于學(xué)本課堂的初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計原則
        四、基于學(xué)本課堂的初中信息技術(shù)課程教學(xué)模式
    第三節(jié) 基于學(xué)本課堂的初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計案例
        一、初中信息技術(shù)課程內(nèi)容分類及課型分類
        二、知識型初中信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計
        三、技能型初中信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計
        四、能力型初中信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計
第四章 基于學(xué)本課堂的初中信息技術(shù)課程教學(xué)實踐
    第一節(jié) 實踐內(nèi)容
    第二節(jié) 實驗設(shè)計
        一、實驗?zāi)康?br>        二、實驗對象
        三、實驗變量
        四、實驗假設(shè)
    第三節(jié) 實驗實施
        一、實驗流程
        二、實驗實施
第五章 基于學(xué)本課堂的教學(xué)實踐效果分析
    第一節(jié) 成績分析
        一、知識型初中信息技術(shù)課成績分析
        二、技能型初中信息技術(shù)課成績分析
        三、能力型初中信息技術(shù)課成績分析
        四、期末考成績分析
    第二節(jié) 課堂觀察結(jié)果分析
        一、知識型初中信息技術(shù)課課堂觀察分析
        二、技能型初中信息技術(shù)課課堂觀察分析
        三、能力型初中信息技術(shù)課課堂觀察分析
    第三節(jié) 學(xué)生問卷結(jié)果分析
        一、知識型學(xué)本式信息技術(shù)課后測問卷結(jié)果分析
        二、技能型學(xué)本式信息技術(shù)課后測問卷結(jié)果分析
        三、能力型學(xué)本式信息技術(shù)課后測問卷結(jié)果分析
    第四節(jié) 學(xué)生訪談結(jié)果分析
        一、學(xué)生對學(xué)本式信息技術(shù)課程教學(xué)模式的認(rèn)識和理解
        二、學(xué)本式信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)對知識水平發(fā)展的影響
        三、學(xué)本式信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)能力發(fā)展的影響
        四、學(xué)本式信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)興趣的影響
        五、學(xué)本式信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)態(tài)度的影響
        六、學(xué)生對學(xué)本式信息技術(shù)課程教學(xué)模式的建議
第六章 總結(jié)與展望
    第一節(jié) 研究總結(jié)
        一、研究總結(jié)
        二、研究結(jié)論
    第二節(jié) 研究展望
        一、研究不足
        二、研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄A 學(xué)本式信息技術(shù)課前測問卷
    附錄B 學(xué)本式信息技術(shù)課后測問卷
    附錄C 學(xué)本式信息技術(shù)課實踐前教師訪談提綱
    附錄D 學(xué)本式信息技術(shù)課實踐后學(xué)生訪談提綱
    附錄E 學(xué)本式信息技術(shù)課課堂觀察量表
    附錄F 學(xué)本式信息技術(shù)課后測階段性內(nèi)容
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]以教學(xué)轉(zhuǎn)型為中心全面深化課程改革——重慶市沙坪壩區(qū)推進“學(xué)本式卓越課堂”建設(shè)的思考與實踐[J]. 龔雄飛.  今日教育. 2016(02)
[2]學(xué)本課堂:概念、理念、內(nèi)涵和特征[J]. 韓立福.  教育研究. 2015(10)
[3]學(xué)本課堂推動深度課改[J]. 田慧生.  人民教育. 2014(16)
[4]“學(xué)本教育”內(nèi)涵探析[J]. 陳慶.  基礎(chǔ)教育研究. 2014(15)
[5]教育新視野:學(xué)本教育[J]. 韓立福.  人民教育. 2014(09)
[6]教學(xué)活動理論的考察[J]. 鐘啟泉.  教育研究. 2005(05)
[7]合作學(xué)習(xí)的價值內(nèi)涵[J]. 馬蘭.  課程.教材.教法. 2004(04)
[8]中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)[J].   管理信息系統(tǒng). 2001(02)
[9]中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定[J].   中華人民共和國國務(wù)院公報. 1999(21)
[10]試論教學(xué)策略的基本涵義及其制定的依據(jù)[J]. 張大均,余林.  課程.教材.教法. 1996(09)

碩士論文
[1]初中歷史學(xué)本課堂的構(gòu)建與實施研究[D]. 李春梅.四川師范大學(xué) 2018
[2]小學(xué)高段學(xué)本式“卓越課堂”教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究[D]. 何文豪.重慶師范大學(xué) 2018
[3]小學(xué)信息技術(shù)“學(xué)本課堂”的教學(xué)設(shè)計與實踐研究[D]. 陳蓄.上海師范大學(xué) 2018
[4]學(xué)本教育理念下的初中地理課堂教學(xué)設(shè)計研究[D]. 汪琦.云南師范大學(xué) 2017
[5]學(xué)本式教學(xué)改革下的初中物理實驗教學(xué)研究[D]. 鄭巧弘.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2017
[6]基于學(xué)本課堂的初中物理教學(xué)實踐研究[D]. 曹權(quán).華中師范大學(xué) 2016
[7]通過導(dǎo)學(xué)單培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語語音自主學(xué)習(xí)能力的研究[D]. 李加.華中師范大學(xué) 2016
[8]不同實踐安排對操作技能學(xué)習(xí)的影響[D]. 印鐘佳.上海師范大學(xué) 2016



本文編號：3048823