新課程的核心理念強(qiáng)調(diào)“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,思維能力的提升是學(xué)生發(fā)展的重要內(nèi)容,注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)初中《道德與法治》課推進(jìn)課程改革、落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑與核心目標(biāo)。本文以初中《道德與法治》課堂教學(xué)為基礎(chǔ),針對(duì)教學(xué)中存在的問題,以提高《道德與法治》課堂教學(xué)效果為目標(biāo),對(duì)初中階段如何在《道德與法治》課中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了探索和研究。具體內(nèi)容如下:第一部分介紹了本論題的選題緣由、研究意義、研究現(xiàn)狀、研究方法與創(chuàng)新之處,主要運(yùn)用到文獻(xiàn)綜述法、問卷調(diào)查法和課堂觀察法。第二部分是初中《道德與法治》課學(xué)生思維能力培養(yǎng)的相關(guān)理論概述。包括兩方面內(nèi)容:首先是進(jìn)行相關(guān)概念界定,對(duì)思維、思維能力及《道德與法治》思維能力的概念進(jìn)行了界定闡述;其次是分析理論基礎(chǔ),包括維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和陶行知的生活教育理論。第三部分論述了初中《道德與法治》課學(xué)生思維能力培養(yǎng)的必要性和重要性。必要性在于:是深化課程改革的必然要求,是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求,是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的客觀要求。意義在于:有利于改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀,有利于提升課堂教學(xué)實(shí)效性,有利于... 

【文章來(lái)源】：江西師范大學(xué)江西省

【文章頁(yè)數(shù)】：53 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

中學(xué)生思維能力相關(guān)研究論文發(fā)表數(shù)量走勢(shì)圖

行知提出將“教學(xué)做”三者看成一個(gè)整體、一件事，教師要在“做”上“教”，學(xué)生要在“做”上“學(xué)”，要以“做”為中心，將“教”和“學(xué)”有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。這一理論反對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)脫離實(shí)際生活的做法，強(qiáng)調(diào)要重視實(shí)際生活，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。因此，初中《道德與法治》課也要寓學(xué)習(xí)于活動(dòng)之中，寓教學(xué)于活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣才能使教育的作用真正得以體現(xiàn)。馬克思主義認(rèn)為，理論與實(shí)踐是辯證統(tǒng)一的，科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。通過對(duì)教學(xué)理論近十年的研究（見圖2-3和圖2-4），發(fā)現(xiàn)學(xué)界對(duì)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和陶行知的生活教育理論的研究方興未艾，基于這些理論進(jìn)行教育教學(xué)研究的學(xué)者大有人在，這足以證明其理論的科學(xué)性與指導(dǎo)性。因此，本文在這些科學(xué)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合初中《道德與法治》課的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)展開研究，試圖解決初中《道德與法治》課培養(yǎng)學(xué)生思維能力的問題。圖2-3教育理論應(yīng)用研究趨勢(shì)圖1陶行知.陶行知全集（第三卷）[M].成都:四川教育出版社,2005:246.

教育理論應(yīng)用研究趨勢(shì)圖

【參考文獻(xiàn)】：
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碩士論文
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