隨著課程改革的深入發(fā)展,作為數(shù)學六大核心素養(yǎng)之一的邏輯推理素養(yǎng),其重要性不言而喻。在實際教學中,如何發(fā)展學生的邏輯推理素養(yǎng)更是一線教師們需要密切關注的問題。本文以數(shù)列為例,從邏輯推理素養(yǎng)的角度來進行教學設計。數(shù)列是高中數(shù)學的重要部分,更是對學生的邏輯推理發(fā)展和大腦思維的思考有重要的影響。本文主要研究如何設計基于邏輯推理素養(yǎng)的教學設計?基于邏輯推理素養(yǎng)的教學設計能否發(fā)展學生的邏輯推理素養(yǎng)?本文采用問卷調(diào)查、前期測試和后期測試的方式,運用SPSS 11.0 for windows標準版對數(shù)據(jù)進行分析,從而得出結論。問卷調(diào)查了解數(shù)列教學現(xiàn)狀,前測和后測得出學生邏輯推理素養(yǎng)水平。整理分析出邏輯推理素養(yǎng)和數(shù)列的相關文獻,挖掘數(shù)列中蘊含的素養(yǎng),研究基于邏輯推理素養(yǎng)的數(shù)列教學設計,結合教學實踐并在實習期間完成相關內(nèi)容的教學。通過問卷、前測和后測對比來了解教學效果,訪談教師,得出結論。研究發(fā)現(xiàn):一、目前,對于數(shù)列的教學,教師們對核心素養(yǎng)的教學理念和實踐都存在不足,亟需改進和優(yōu)化.二、實踐發(fā)現(xiàn)基于邏輯推理的數(shù)列教學能夠讓學生更加自主地理解知識,還能讓學生對課堂充滿興趣,調(diào)動學生的積極性.三、基于邏輯推理... 

【文章來源】：江西師范大學江西省

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

教學設計過程的一般模式

基于邏輯推理素養(yǎng)的教學設計研究——以“數(shù)列”為例-9-3研究設計3.1研究的思路基于上述背景和文獻檢索，本文的研究內(nèi)容如下：（1）通過查閱文獻，研究關于邏輯推理素養(yǎng)、數(shù)列教學的文獻資料，為論文打下理論基礎，并確定要研究的問題；（2）制定相應的教學設計。設計學生的前期測試卷與教師的調(diào)查問卷，了解學生的邏輯推理素養(yǎng)水平的現(xiàn)狀，數(shù)列教學的現(xiàn)狀以及教師對邏輯推理素養(yǎng)的認識和看法；（3）在實驗班進行教學設計實踐。在基于邏輯推理素養(yǎng)的教學實踐后，對兩個班級進行后期測試，進行對比，同時對教師進行訪談，分析得出結論。圖3-1論文流程圖3.2研究的對象“數(shù)列”選取北師大版教材必修5的第一章節(jié)的內(nèi)容，這章節(jié)是高一學生在第二學期所學習的知識，所以選取的研究對象是江西省南昌市某高中學校的高一的兩個平行班級，高一（7）班、高一（8）班分別為實驗班和對照班。同時為了了解數(shù)學教學現(xiàn)狀，對實證學校所在的高中數(shù)學教師們進行問卷調(diào)查和訪談。3.3研究的方法3.3.1文獻法

基于邏輯推理素養(yǎng)的教學設計研究——以“數(shù)列”為例-15-4前測結果與分析4.1學生前測結果與分析第5題是歸納推理的題目，主要考察學生對式子的觀察、概括能力。證明過程需要學生根據(jù)式子的特點來尋找到降冪公式進行化簡。如圖4-1是一位同學的正確解答過程，表明達到了邏輯推理素養(yǎng)水平一。圖4-1第7題是證明題，考察學生的思維能力，主要涉及到必修五所學習的解三角形知識點，需要先對所要證明的式子進行變形，接著正確運用余弦公式。如圖4-2是一位同學的解答過程，表明達到邏輯推理素養(yǎng)水平三。圖4-2

【參考文獻】：
期刊論文
[1]以“等比數(shù)列”為例談核心素養(yǎng)在教學中的滲透[J]. 李麗霞.  中學數(shù)學教學參考. 2019(09)
[2]一道數(shù)列型不等式的五種證法[J]. 鐘艷君,孫景海.  中學數(shù)學教學參考. 2019(Z3)
[3]提升核心素養(yǎng)的設計路徑——以《數(shù)學5》（必修）第1章“數(shù)列”為例[J]. 羅新兵,衛(wèi)雅婧.  中學數(shù)學教學參考. 2018(13)
[4]從一道高考題談高中生數(shù)學核心素養(yǎng)的缺失與培養(yǎng)[J]. 陳玉娟.  數(shù)學通報. 2018(03)
[5]高中數(shù)學課程標準修訂中的關鍵問題[J]. 史寧中.  數(shù)學教育學報. 2018(01)
[6]對一節(jié)觀摩課的再思考——兼談高中數(shù)學課堂核心素養(yǎng)的落實[J]. 楊文舉.  中學數(shù)學教學參考. 2017(27)
[7]從一道高考模擬題的解答談起——兼談如何提升學生的邏輯推理素養(yǎng)[J]. 沈曉凱,胡典順.  中學數(shù)學雜志. 2017(09)
[8]高中必修課程中概率的教材設計和教學思考——兼談“數(shù)學核心素養(yǎng)如何落地”[J]. 章建躍,程�？�.  課程.教材.教法. 2017(05)
[9]在結論教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)——邏輯推理[J]. 朱翠,王華民.  上海中學數(shù)學. 2017 (Z1)
[10]基于數(shù)學核心素養(yǎng)的教師教育教學思考[J]. 陳柳娟,林晴嵐.  教學與管理. 2017(03)

碩士論文
[1]新課程背景下高中數(shù)學課堂教學設計研究[D]. 伏文東.西北師范大學 2009
[2]基于建構主義的高中數(shù)學教學設計的研究[D]. 王琳.內(nèi)蒙古師范大學 2007



本文編號：3047572