伴隨著科技的發(fā)展與進步,知識的更新速度日新月異。以知識為基礎(chǔ)的21世紀(jì)充滿了競爭與挑戰(zhàn),面對當(dāng)前社會變革和實踐創(chuàng)新中的新挑戰(zhàn)、新問題,學(xué)生應(yīng)具有自主發(fā)展和溝通合作的能力。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式是《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》倡導(dǎo)的課程改革重要理念之一,促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力勢在必行。針對自主合作探究學(xué)習(xí)在課堂中實施的現(xiàn)狀,教學(xué)實踐與教育理論之間的差距,教師和學(xué)生面臨的困惑等問題,本文以專業(yè)的理論知識為指導(dǎo),結(jié)合自身實習(xí)實踐,對自主合作探究學(xué)習(xí)在高中思想政治課堂實施的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析,并提出相應(yīng)的優(yōu)化對策。首先,本文論述了自主合作探究學(xué)習(xí)在高中思想政治課堂應(yīng)用的研究背景和意義,整理總結(jié)了國內(nèi)外自主合作探究學(xué)習(xí)方式的研究現(xiàn)狀,分析了本論文研究的重難點;第二章通過研究自主合作探究學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ),提出了具體的課堂教學(xué)步驟;第三章針對自主合作探究學(xué)習(xí)在思想政治課堂實施中的現(xiàn)狀,采用問卷調(diào)查法和訪談記錄法,揭示了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)存在的問題并分析了存在問題的原因;第四章基于課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,提出了自主合作探究學(xué)習(xí)高效實現(xiàn)的策略,即,通過創(chuàng)新高中思... 

【文章來源】：西安理工大學(xué)陜西省

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究的背景
    1.2 研究的意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國外研究現(xiàn)狀
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻研究法
        1.4.2 調(diào)查研究法
        1.4.3 問卷調(diào)查法
    1.5 研究的創(chuàng)新點及重難點
        1.5.1 研究的創(chuàng)新點
        1.5.2 研究的重點、難點
2 自主合作探究學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)及教學(xué)步驟
    2.1 自主合作探究學(xué)習(xí)的界定及特征
        2.1.1 自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特征
        2.1.2 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特征
        2.1.3 探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特征
        2.1.4 自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的相互融合
    2.2 自主合作探究學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
        2.2.1 皮亞杰的個人建構(gòu)學(xué)習(xí)理論
        2.2.2 奧蘇泊爾的認知學(xué)習(xí)理論
        2.2.3 羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論
    2.3 自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)步驟
3 自主合作探究學(xué)習(xí)在高中思想政治課堂中的現(xiàn)狀
    3.1 高中思想政治學(xué)科的特點
    3.2 思想政治課自主合作探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查
        3.2.1 調(diào)查對象和方法
        3.2.2 學(xué)習(xí)方式的分析
        3.2.3 教師訪談記錄
    3.3 思想政治課自主學(xué)習(xí)存在的問題
        3.3.1 忽視學(xué)習(xí)目標(biāo),模糊學(xué)習(xí)方向
        3.3.2 忽略歸納總結(jié),抑制知識提取
    3.4 思想政治課合作學(xué)習(xí)存在的問題
        3.4.1 盲目開展合作學(xué)習(xí),丟棄課堂時效性
        3.4.2 過分重視整體性,忽視個體差異性
    3.5 思想政治課探究學(xué)習(xí)存在的問題
        3.5.1 問題缺乏深度,限制學(xué)生創(chuàng)新思維
        3.5.2 師生缺少互動,無法調(diào)動學(xué)生積極性
    3.6 思想政治課自主合作探究學(xué)習(xí)存在問題的原因探析
        3.6.1 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機和興趣
        3.6.2 教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊
        3.6.3 應(yīng)試教育思想根深蒂固
4 自主合作探究學(xué)習(xí)在高中思想政治課堂有效實施的對策
    4.1 創(chuàng)新高中思想政治課的教學(xué)理念
        4.1.1 高中思想政治課核心素養(yǎng)理念
        4.1.2 教師樹立“以人為本”教學(xué)理念
        4.1.3 學(xué)生樹立“學(xué)會學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)理念
    4.2 拓展學(xué)生自主獲取知識的途徑
        4.2.1 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識,提高自控能力
        4.2.2 合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo),增強學(xué)習(xí)動機
        4.2.3 掌握科學(xué)學(xué)習(xí)策略,提升學(xué)習(xí)效率
    4.3 優(yōu)化教師挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能的策略
        4.3.1 善于創(chuàng)設(shè)問題情境,全體學(xué)生參與探究過程
        4.3.2 巧妙啟發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
        4.3.3 建立知識內(nèi)在聯(lián)系,促進學(xué)生實現(xiàn)知識遷移
    4.4 完善互動式教學(xué)助力精彩課堂的實施方案
        4.4.1 增強合作交流,創(chuàng)建開放課堂
        4.4.2 組內(nèi)分工合作,提升課堂時效
        4.4.3 科學(xué)設(shè)置問題,啟發(fā)學(xué)生思考
    4.5 創(chuàng)建科學(xué)評價機制促使自主合作探究學(xué)習(xí)的實現(xiàn)
        4.5.1 注重評價主體多元化
        4.5.2 實現(xiàn)評價內(nèi)容綜合化
5 結(jié)論與展望
    5.1 本文的主要結(jié)論
    5.2 需要進一步深化研究的方向與重點
致謝
參考文獻
附錄


【參考文獻】：
期刊論文
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[5]“三新一舊”背景下的思想政治課教學(xué)——以《經(jīng)濟生活》“建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系”為例[J]. 于明勇.  思想政治課教學(xué). 2018(10)
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博士論文
[1]改革開放四十年高中思想政治教科書內(nèi)容變革研究[D]. 趙明輝.東北師范大學(xué) 2018

碩士論文
[1]培養(yǎng)問題意識對轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響研究[D]. 彭睿婷.華東師范大學(xué) 2018
[2]高中思想政治課合作學(xué)習(xí)研究[D]. 張文博.上海師范大學(xué) 2015
[3]新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變新探[D]. 吳曉燕.蘇州大學(xué) 2010
[4]轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究[D]. 饒維新.華中師范大學(xué) 2006



本文編號：2991738