教育是國家發(fā)展的潛在動力,教育強則國強,人民對教育的追求則隨著生活水平的提高而更加強烈。在城市基礎勞動力缺乏的持續(xù)拉力,與農(nóng)村剩余勞動力和生活壓力的巨大推力共同作用下,農(nóng)村人口大量流入城市,農(nóng)村適齡入學兒童減少,村村辦學就導致“不經(jīng)濟”,在“規(guī)模效益”的指引下,我國農(nóng)村開始了轟轟烈烈的并校運動。布局調(diào)整后村小數(shù)量減少,學生上學距離和時間增加。多個小學高年級合并,完全小學變成了教學點。本文的研究對象是一所非完全農(nóng)村小規(guī)模學校（教學點）。這所農(nóng)村小規(guī)模面臨著學校生源少,師資薄弱,基礎設施不健全,課程結構不合理等問題,當?shù)卮迕駥W校的認可度低。在被需要與被懷疑中,學校處于尷尬的處境。本文運用田野調(diào)查法,以質(zhì)化研究為主,配合使用量化研究,從人、財、物等方面具體分析一所小學在日常教育教學面臨的生存困境。深入學校內(nèi)部,到家長、村民中間,了解學生及家庭情況,分析學校在資源面臨的困境。這種困境具體表現(xiàn)在:一、人力資源方面,師資水平欠缺,教師待遇低,教師培訓少,培訓內(nèi)容與教學不相符,教師對培訓評價低,生源家庭經(jīng)濟水平較低且家庭結構規(guī)律性變化,家長幾乎不參與學校,學校對村委會有依賴;二、物力資源方面,學校... 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：84 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

義務教育階段隨遷子女和農(nóng)村留守兒童數(shù)據(jù)

基于資源視角的農(nóng)村小規(guī)模學校生存困境研究——以大劉營小學（教學點）為例15圖2-1大劉營地圖位置大劉營距縣城30公里，距鎮(zhèn)7.5公里。如圖所示，與張莊、后趙湖村和白莊相鄰，面積約400畝，人口約一千三百人1，收入來源是農(nóng)業(yè)和務工收入。2019年村莊修了路，年輕人外出務工，村莊中老人、婦女和兒童居多。據(jù)村中的老人講，在明朝末年，一個姓劉的官人在此處屯田駐軍，當時，劉姓的人在村里地位顯赫，又有劉氏官營在此駐扎，因此村名叫做大劉官營。至清朝時期，劉姓一族人口逐漸減少，也無人再當朝為官，村名改為了大劉營，沿襲至今2。大劉營村民人均有9畝地，但也有村民外出務工把土地承包給他人，務工與土地收入，是村民的主要收入。第三節(jié)個案學校的制度資源現(xiàn)狀制度資源是指對人類社會存在和進步起促進作用和制約作用的制度、體制、規(guī)章、政策等因素的總和3。學校教育制度是一個國家各級各類學校的體系。它規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、學習年限以及它們之間的銜接和關系。[62]學校制度與學校的發(fā)展、學生的進步和教師的成長密切相關，完善學校制度能夠更好的實現(xiàn)學校的發(fā)展目標。學校制度有宏觀、中觀與圍觀之分，受于研究的限制，本文的學校制度指縣級及中心校對鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的管理，以及學校學校內(nèi)部的管理制度。1該數(shù)字有村委會參考本村資料提供。2互動百科大劉營http://www.baike.com/wiki/%E5%A4%A7%E5%88%98%E8%90%A5%E6%9D%91%5B%E6%B2%B3%E5%8D%97%E7%9C%81%E6%BB%91%E5%8E%BF%E7%99%BD%E9%81%93%E5%8F%A3%E9%95%87%E5%A4%A7%E5%88%98%E8%90%A5%E6%9D%91%5D3制度資源，https://wiki.mbalib.com/wiki/%E5%88%B6%E5%BA%A6%E8%B5%84%E6%BA%90.2020-05-05.

□士學位論文18第四節(jié)個案學校物力資源現(xiàn)狀學校物力資源是指學校從事教育教學活動所需的一切教育資料。物力資源包括教學設施設備、教具，娛樂設施和用品等。健全的基礎設施是學校運行下去的基礎設施設備。按照這樣的標準，農(nóng)村的完全小也達不到要求，小規(guī)模學校的差距更大，個案學校在基礎設施上基本維持著基本的生存。辦學條件指教育教學所使用的物質(zhì)資源。包括學校所處的環(huán)境和自身環(huán)境，教師辦公教學環(huán)境，學生學習、活動的基礎設施等。根據(jù)閉著的田野調(diào)查，從學校硬件設施，教師教學辦公和學習來說明個案學校的辦學條件。一、教學樓老舊個案學校的教室是2012年在村委會的幫助下由村里青壯年義務勞動建成的。上圖是白道口另一所小規(guī)模學校，教學樓已翻新。白道口的8個教學點，只有個案學校是老建筑�！吧习肽辏�2018年）申請材料已經(jīng)交上去了，快蓋了�！蓖跣ｉL說，“關鍵這個學�？瓷先ヅf，實際上才蓋好沒幾年。”二、基礎設施設備、圖書緊缺個案學校在2015年才硬化了校園地面，校園中沒有操場和任何運動設施。校園一角種有蔬菜，柿子樹顆和少許的花草。個案學校只有一間教室、一間教室辦公室、一間幾年前的幼兒園教室和一間廢棄的房屋，其余基礎設施什么都沒有�！鞍诚矚g前趙湖小學，因為那里有滑滑梯�！币荒昙墝W生對娛樂設施比較期待。閱讀對小學生的發(fā)展很重要，筆者在個案學校沒有發(fā)現(xiàn)任何可閱讀的讀物。圖2-5冬天學生對著水管喝自來水圖2-4校園內(nèi)的積水圖2-3西桃園教學樓

【參考文獻】：
期刊論文
[1]教育生態(tài)學視角下農(nóng)村小規(guī)模學校師資隊伍建設研究[J]. 朱勝暉.  中國成人教育. 2020(03)
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博士論文
[1]信息化促進教學點質(zhì)量提升與師生發(fā)展研究[D]. 吳秀圓.華中師范大學 2018
[2]當代美國農(nóng)村中小學合并研究[D]. 王娟涓.西南大學 2013
[3]農(nóng)村小規(guī)模學校發(fā)展政策研究[D]. 張雪艷.華中師范大學 2012
[4]中國農(nóng)村教育財政問題研究[D]. 劉惠林.東北林業(yè)大學 2007

碩士論文
[1]撤點并校背景下民族地區(qū)小規(guī)模學校發(fā)展困境研究[D]. 張亞楠.西南大學 2017
[2]城鄉(xiāng)義務教育物力資源配置失衡及對策研究[D]. 張亞楠.河北大學 2014



本文編號：2987609