核心素養(yǎng)是當(dāng)前我國(guó)教育課程改革的風(fēng)向標(biāo)、主基調(diào)。核心素養(yǎng)的提出督促教師從對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注,從對(duì)教材、標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)注轉(zhuǎn)為對(duì)培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的關(guān)注。新課程改革對(duì)學(xué)生多項(xiàng)能力提出要求,新高考模式對(duì)學(xué)科和考試提出新的要求。綜合各類改革和發(fā)展趨勢(shì),教師要轉(zhuǎn)換課堂角色,提供更多的教學(xué)方法讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課堂主角。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),可培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力。學(xué)術(shù)界對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式的爭(zhēng)議非常大,不少學(xué)者認(rèn)為課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)只是走形式,效率低,學(xué)生較難從未經(jīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中培養(yǎng)能力。本文提出基于多元智能理論的初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元智能測(cè)量,依據(jù)測(cè)量結(jié)果指導(dǎo)建立合作小組,讓不同智能優(yōu)勢(shì)的學(xué)生組成合作小組,充分發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng),展開合作學(xué)習(xí)的策略構(gòu)建,實(shí)踐合作學(xué)習(xí),以此提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。具體研究?jī)?nèi)容包括以下三個(gè)方面:（1）基于學(xué)生實(shí)際多元智能水平的分組策略構(gòu)建,涉及初中化學(xué)智能需求情況、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)分組策略、開發(fā)多元智能策略、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)開展策略、發(fā)展性評(píng)價(jià)策略;（2）基于多元智能理論的初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式和課例介紹;... 

【文章來源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁(yè)數(shù)】：84 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

小組合作流程圖

將學(xué)生智能水平偏高和稍高項(xiàng)作為學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能,得到了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能統(tǒng)計(jì)表如表5-5所示,自然探索智能、邏輯數(shù)理智能、語(yǔ)言智能和人際智能占據(jù)前列。同時(shí)得到了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能占項(xiàng)統(tǒng)計(jì)圖如圖5-1所示,大部分的的學(xué)生只擁有一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)智能,擁有兩項(xiàng)、三項(xiàng)、四項(xiàng)、五項(xiàng)、六項(xiàng)優(yōu)勢(shì)智能的學(xué)生占比都在10%左右,也有少部分的學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能不明顯。2. 第二步根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作小組

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：2985483