隨著社會(huì)的日益發(fā)展和進(jìn)步,我國(guó)的小學(xué)教育越來(lái)越得到關(guān)注,在新的時(shí)代背景下,小學(xué)教育越來(lái)越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展以及小學(xué)生自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)建筑教學(xué)空間和教育理念在一定程度上是相輔相成,相互影響的,而當(dāng)教育理念發(fā)生如此巨大的變化時(shí),小學(xué)建筑教學(xué)空間形態(tài)也必須做出相應(yīng)的調(diào)整。因此,素質(zhì)教育理念如何體現(xiàn)在物質(zhì)空間中,解決教學(xué)空間和教育理念之間的矛盾是新的研究熱點(diǎn)。本文從開(kāi)放式素質(zhì)教育理念入手,探討適應(yīng)開(kāi)放式素質(zhì)教育的小學(xué)建筑教學(xué)空間。首先對(duì)素質(zhì)教育、開(kāi)放式教學(xué)、小學(xué)教學(xué)空間的內(nèi)涵進(jìn)行了詳細(xì)的闡述,在此基礎(chǔ)上,分析了開(kāi)放式素質(zhì)教育下小學(xué)建筑教學(xué)空間的發(fā)展趨勢(shì),接著,對(duì)開(kāi)放式素質(zhì)教育下的小學(xué)建筑教學(xué)空間的建構(gòu)進(jìn)行研究,最后將總結(jié)的空間特征及設(shè)計(jì)手法,用于實(shí)際的小學(xué)建筑空間設(shè)計(jì)實(shí)踐中。設(shè)計(jì)選址在北京耀華國(guó)際學(xué)校,結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有地形進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作,新教學(xué)樓整體采用現(xiàn)代“院”式設(shè)計(jì),教學(xué)區(qū)與教師專屬活動(dòng)區(qū)通過(guò)庭院連接,庭院提供的開(kāi)放空間,可以讓學(xué)生進(jìn)行戶外學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)區(qū)是以貫通3層樓的明亮中庭為中心,各班級(jí)活動(dòng)單元圍繞中庭呈“L”形布置,班級(jí)活動(dòng)單元和開(kāi)放空間之間用靈活隔板隔開(kāi),既為學(xué)生提供... 

【文章來(lái)源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：80 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

杜威理想的教學(xué)空間（一層）

碩士學(xué)位論文4空間分為兩層，以實(shí)踐為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置在一層，以研究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置在二層。一層以圖書(shū)館作為資源中心，工嘗餐廳、紡織工嘗和廚房圍繞資源中心布置，在這里學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。廚房、紡織工嘗家庭、校園、公園和鄉(xiāng)村緊密聯(lián)系，學(xué)生可以充分的接近大自然，真正實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式的教學(xué)。二層以博物館作為資源中心，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、生物實(shí)驗(yàn)室、藝術(shù)和音樂(lè)教室圍繞資源中心布置。學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題可以很方便的到二層的實(shí)驗(yàn)室來(lái)解決。學(xué)校除了會(huì)議室和圖書(shū)館，其他地方不設(shè)置固定的桌椅，學(xué)生可以坐在他喜歡的地方，隨時(shí)變換位置，學(xué)校各處均不受約束，學(xué)生可充分的享受自由。1.4.2國(guó)內(nèi)外小學(xué)建筑設(shè)計(jì)的相關(guān)研究成果20世紀(jì)80年代，西安建筑科技大學(xué)的張宗堯、李志民等教授編寫(xiě)了《中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》，該書(shū)是我國(guó)第一部中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，編寫(xiě)了《中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)》一書(shū)，本書(shū)從學(xué)校布點(diǎn)、校址選擇開(kāi)始，到校園規(guī)劃與布置、教學(xué)用房的組合、各種用房的設(shè)計(jì)、外部空間設(shè)計(jì)、綠化與美化以及學(xué)校運(yùn)營(yíng)等方面全面講述了中小學(xué)的建筑設(shè)計(jì)，并且在本書(shū)的第九章總結(jié)了學(xué)校建筑的發(fā)展和動(dòng)向，提出了新型學(xué)校建筑的特征主要由開(kāi)放式空間構(gòu)圖1-1杜威理想的教學(xué)空間（一層）圖片來(lái)源：作者改繪圖1-2杜威理想的教學(xué)空間（二層）圖片來(lái)源：作者改繪圖1-3開(kāi)放教室示意圖圖片來(lái)源：作者改繪

適應(yīng)開(kāi)放式素質(zhì)教育的小學(xué)教學(xué)空間設(shè)計(jì)研究——以北京耀華國(guó)際學(xué)校新教學(xué)樓為例7北方向排列，構(gòu)成小學(xué)部分的基本結(jié)構(gòu)。（圖1-4、1-5）⑥。小學(xué)教學(xué)樓運(yùn)用“圓”作為基本元素，隨處可見(jiàn)的“圓”，為教學(xué)樓注入童趣盎然的景象。兩組教學(xué)樓之間由一個(gè)巨大的半露天式屋頂連接，這樣就創(chuàng)造了一個(gè)公共的開(kāi)放空間，陽(yáng)光可以透過(guò)屋頂?shù)膱A形天窗照射進(jìn)來(lái)，風(fēng)的進(jìn)入亦是如此。兒童可以在這一公共空間里休閑娛樂(lè)，進(jìn)行戶外學(xué)習(xí)活動(dòng)（圖1-6）。授課區(qū)與專用教室之間架有天橋（圖1-7），既提高了專用教室的利用率，兒童又可在天橋上來(lái)回穿梭玩耍，使整個(gè)學(xué)校充滿生氣。教學(xué)樓的外立面窗戶設(shè)計(jì)成凹凸的盒子，凸出的盒子下半部分是空調(diào)機(jī)位，并且與鮮艷的色彩結(jié)合，這樣獨(dú)特的設(shè)計(jì)使建筑的外立面顯得頗具圖案感。學(xué)校室內(nèi)空間設(shè)計(jì)充分利用走廊空間，將廊空間面積擴(kuò)大，利用儲(chǔ)物柜等家具將空間分隔開(kāi)，使學(xué)生能在此學(xué)習(xí)、談心、靜思（圖1-8），教室的垂直交通空間在增大面積的同時(shí)鋪上木質(zhì)地板，階梯不僅僅具有交通功能，學(xué)生還可以在木質(zhì)地板上玩耍娛樂(lè)，整個(gè)空間充滿家的溫馨（圖1-9）。⑥迫慶一郎.天津ZIGZAG國(guó)際學(xué)校[J].中國(guó)建筑裝飾裝修,2012,(11):106-113.圖1-4天津ZIGZAG國(guó)際學(xué)校外觀圖片來(lái)源：天津ZIGZAG國(guó)際學(xué)校圖1-5天津ZIGZAG國(guó)際學(xué)校平面形式圖片來(lái)源：天津ZIGZAG國(guó)際學(xué)校圖1-6半露天公共空間圖片來(lái)源：天津ZIGZAG國(guó)際學(xué)校圖1-7公共空間連接天橋圖片來(lái)源：天津ZIGZAG國(guó)際學(xué)校

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[6]西寶國(guó)小,花蓮,臺(tái)灣,中國(guó)[J]. 甘銘源,李綠枝.  世界建筑. 2009(05)
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博士論文
[1]適應(yīng)素質(zhì)教育的小學(xué)校建筑空間及環(huán)境模式研究[D]. 李曙婷.西安建筑科技大學(xué) 2008

碩士論文
[1]意大利開(kāi)放式小學(xué)校校園空間構(gòu)成初探[D]. 李露昕.西安建筑科技大學(xué) 2017
[2]新型教育理念下中小學(xué)建筑教學(xué)空間發(fā)展探究[D]. 商文.北京建筑大學(xué) 2016
[3]基于開(kāi)放式教育的小學(xué)建筑教學(xué)空間設(shè)計(jì)研究[D]. 張向洋.北京建筑大學(xué) 2016
[4]當(dāng)代教育新理念下的中學(xué)建筑教育空間模式與設(shè)計(jì)探討[D]. 張艷穎.浙江大學(xué) 2015
[5]基于交往行為模式下的小學(xué)公共空間設(shè)計(jì)研究[D]. 庹量.重慶大學(xué) 2014
[6]小學(xué)建筑交往空間設(shè)計(jì)研究[D]. 張一.西南交通大學(xué) 2011
[7]適應(yīng)素質(zhì)教育的中小學(xué)建筑空間靈活適應(yīng)性研究[D]. 韓麗冰.西安建筑科技大學(xué) 2007



本文編號(hào)：2960813