隨著社會的日益發(fā)展和進步,我國的小學教育越來越得到關(guān)注,在新的時代背景下,小學教育越來越重視學生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展以及小學生自我建構(gòu)的學習能力。小學建筑教學空間和教育理念在一定程度上是相輔相成,相互影響的,而當教育理念發(fā)生如此巨大的變化時,小學建筑教學空間形態(tài)也必須做出相應的調(diào)整。因此,素質(zhì)教育理念如何體現(xiàn)在物質(zhì)空間中,解決教學空間和教育理念之間的矛盾是新的研究熱點。本文從開放式素質(zhì)教育理念入手,探討適應開放式素質(zhì)教育的小學建筑教學空間。首先對素質(zhì)教育、開放式教學、小學教學空間的內(nèi)涵進行了詳細的闡述,在此基礎(chǔ)上,分析了開放式素質(zhì)教育下小學建筑教學空間的發(fā)展趨勢,接著,對開放式素質(zhì)教育下的小學建筑教學空間的建構(gòu)進行研究,最后將總結(jié)的空間特征及設計手法,用于實際的小學建筑空間設計實踐中。設計選址在北京耀華國際學校,結(jié)合學�，F(xiàn)有地形進行設計創(chuàng)作,新教學樓整體采用現(xiàn)代“院”式設計,教學區(qū)與教師專屬活動區(qū)通過庭院連接,庭院提供的開放空間,可以讓學生進行戶外學習活動。教學區(qū)是以貫通3層樓的明亮中庭為中心,各班級活動單元圍繞中庭呈“L”形布置,班級活動單元和開放空間之間用靈活隔板隔開,既為學生提供... 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

杜威理想的教學空間（一層）

碩士學位論文4空間分為兩層，以實踐為主的學習活動設置在一層，以研究為主的學習活動設置在二層。一層以圖書館作為資源中心，工嘗餐廳、紡織工嘗和廚房圍繞資源中心布置，在這里學生可以將所學知識運用到實踐中。廚房、紡織工嘗家庭、校園、公園和鄉(xiāng)村緊密聯(lián)系，學生可以充分的接近大自然，真正實現(xiàn)體驗式的教學。二層以博物館作為資源中心，物理化學實驗室、生物實驗室、藝術(shù)和音樂教室圍繞資源中心布置。學生在實踐中遇到的問題可以很方便的到二層的實驗室來解決。學校除了會議室和圖書館，其他地方不設置固定的桌椅，學生可以坐在他喜歡的地方，隨時變換位置，學校各處均不受約束，學生可充分的享受自由。1.4.2國內(nèi)外小學建筑設計的相關(guān)研究成果20世紀80年代，西安建筑科技大學的張宗堯、李志民等教授編寫了《中小學校建筑設計規(guī)范》，該書是我國第一部中小學校建筑設計規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，編寫了《中小學建筑設計》一書，本書從學校布點、校址選擇開始，到校園規(guī)劃與布置、教學用房的組合、各種用房的設計、外部空間設計、綠化與美化以及學校運營等方面全面講述了中小學的建筑設計，并且在本書的第九章總結(jié)了學校建筑的發(fā)展和動向，提出了新型學校建筑的特征主要由開放式空間構(gòu)圖1-1杜威理想的教學空間（一層）圖片來源：作者改繪圖1-2杜威理想的教學空間（二層）圖片來源：作者改繪圖1-3開放教室示意圖圖片來源：作者改繪

適應開放式素質(zhì)教育的小學教學空間設計研究——以北京耀華國際學校新教學樓為例7北方向排列，構(gòu)成小學部分的基本結(jié)構(gòu)。（圖1-4、1-5）⑥。小學教學樓運用“圓”作為基本元素，隨處可見的“圓”，為教學樓注入童趣盎然的景象。兩組教學樓之間由一個巨大的半露天式屋頂連接，這樣就創(chuàng)造了一個公共的開放空間，陽光可以透過屋頂?shù)膱A形天窗照射進來，風的進入亦是如此。兒童可以在這一公共空間里休閑娛樂，進行戶外學習活動（圖1-6）。授課區(qū)與專用教室之間架有天橋（圖1-7），既提高了專用教室的利用率，兒童又可在天橋上來回穿梭玩耍，使整個學校充滿生氣。教學樓的外立面窗戶設計成凹凸的盒子，凸出的盒子下半部分是空調(diào)機位，并且與鮮艷的色彩結(jié)合，這樣獨特的設計使建筑的外立面顯得頗具圖案感。學校室內(nèi)空間設計充分利用走廊空間，將廊空間面積擴大，利用儲物柜等家具將空間分隔開，使學生能在此學習、談心、靜思（圖1-8），教室的垂直交通空間在增大面積的同時鋪上木質(zhì)地板，階梯不僅僅具有交通功能，學生還可以在木質(zhì)地板上玩耍娛樂，整個空間充滿家的溫馨（圖1-9）。⑥迫慶一郎.天津ZIGZAG國際學校[J].中國建筑裝飾裝修,2012,(11):106-113.圖1-4天津ZIGZAG國際學校外觀圖片來源：天津ZIGZAG國際學校圖1-5天津ZIGZAG國際學校平面形式圖片來源：天津ZIGZAG國際學校圖1-6半露天公共空間圖片來源：天津ZIGZAG國際學校圖1-7公共空間連接天橋圖片來源：天津ZIGZAG國際學校

【參考文獻】：
期刊論文
[1]核心素養(yǎng)的概念與本質(zhì)[J]. 褚宏啟.  華東師范大學學報(教育科學版). 2016(01)
[2]天津ZIGZAG國際學校[J]. SAKO Architects Misae HIROMATSU-Ruijing Photo.  中國建筑裝飾裝修. 2012(11)
[3]開放式小學校教學空間模式研究[J]. 鄧小軍,楊曉鋒.  華中建筑. 2012(04)
[4]與開放教育理念相適應的教育建筑空間設計初探[J]. 張險峰,車有路.  城市建筑. 2012(02)
[5]開放空間與功能復合——新型教學空間設計方法探討[J]. 王力國,劉文佳,張建濤.  華中建筑. 2010(08)
[6]西寶國小,花蓮,臺灣,中國[J]. 甘銘源,李綠枝.  世界建筑. 2009(05)
[7]中小學校普通教學空間設計研究[J]. 周崐,李曙婷,李志民,李玉泉.  建筑學報. 2009(S1)
[8]淺議日本小學開放式教學空間的設計思想[J]. 鄧小軍,常麗莎,姚安海.  華中建筑. 2008(10)
[9]中小學校園建筑的空間設計[J]. 胡永超,傅吉利.  浙江建筑. 2008(07)
[10]清華大學附小新校舍[J]. 王麗方,馬學聰,陳偉.  建筑學報. 2006(09)

博士論文
[1]適應素質(zhì)教育的小學校建筑空間及環(huán)境模式研究[D]. 李曙婷.西安建筑科技大學 2008

碩士論文
[1]意大利開放式小學校校園空間構(gòu)成初探[D]. 李露昕.西安建筑科技大學 2017
[2]新型教育理念下中小學建筑教學空間發(fā)展探究[D]. 商文.北京建筑大學 2016
[3]基于開放式教育的小學建筑教學空間設計研究[D]. 張向洋.北京建筑大學 2016
[4]當代教育新理念下的中學建筑教育空間模式與設計探討[D]. 張艷穎.浙江大學 2015
[5]基于交往行為模式下的小學公共空間設計研究[D]. 庹量.重慶大學 2014
[6]小學建筑交往空間設計研究[D]. 張一.西南交通大學 2011
[7]適應素質(zhì)教育的中小學建筑空間靈活適應性研究[D]. 韓麗冰.西安建筑科技大學 2007



本文編號：2960813