關(guān)于初高中數(shù)學(xué)的銜接問題,已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)工作者對其進(jìn)行了深入的研究,并取得了一些可人的成果.史寧中和王尚志教授在其主編的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀》中指出數(shù)學(xué)初高中內(nèi)容出現(xiàn)部分脫節(jié),這一現(xiàn)象導(dǎo)致了一部分學(xué)生不能很快的適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),直接的表現(xiàn)為數(shù)學(xué)成績的下降.那么在學(xué)生由初中向高中過渡的時期,將這些斷層知識補全就能夠很好的解決初高中銜接問題嗎?其實不然,初高中的數(shù)學(xué)知識本身存在著差異,高中數(shù)學(xué)更具有發(fā)展性、應(yīng)用性和抽象性,這些性質(zhì)對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維提出了更高的要求,僅靠知識的銜接是不能有效的解決此問題的,關(guān)鍵是要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)化從建立完整知識體系出發(fā),幫助學(xué)生尋找數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.因此本研究致力于從數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)化的視角下,分析初高中數(shù)學(xué)銜接存在的問題及產(chǎn)生的原因,為學(xué)生能更快的適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究教學(xué)途徑.本研究共分為六個章節(jié)對數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化視角下的初高中銜接問題研究展開討論,第一章主要內(nèi)容為提出研究問題;第二章對國內(nèi)關(guān)于初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的研究文獻(xiàn)、數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)化的研究文獻(xiàn)以及心理學(xué)理論基礎(chǔ)進(jìn)行梳理、分類;第三章主要... 

【文章來源】：江西師范大學(xué)江西省

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究的背景
    1.2 研究的問題
第二章 理論綜述
    2.1 關(guān)于數(shù)學(xué)初高中銜接教學(xué)的現(xiàn)狀及其問題的原因研究
    2.2 關(guān)于數(shù)學(xué)初高中銜接教學(xué)的策略研究
    2.3 數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)化理論及教學(xué)策略的研究
    2.4 文獻(xiàn)小結(jié)
    2.5 理論基礎(chǔ)
        2.5.1 布魯納的知識結(jié)構(gòu)理論
        2.5.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
第三章 數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)化的初高中數(shù)學(xué)銜接理論研究
    3.1 初高中數(shù)學(xué)的差異研究
        3.1.1 初高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的差異分析
        3.1.2 學(xué)情的差異分析
        3.1.3 教師教學(xué)教法的差異分析
    3.2 初高中銜接教學(xué)的理論研究
        3.2.1 數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)化理論分析
        3.2.2 基于數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化的初高中銜接教學(xué)原則
        3.2.3 銜接教學(xué)設(shè)計的理論研究
    3.3 銜接課教學(xué)設(shè)計實例
第四章 設(shè)計數(shù)學(xué)初高中銜接教學(xué)的調(diào)查
    4.1 調(diào)查目的
    4.2 調(diào)查對象
    4.3 調(diào)查方法
    4.4 調(diào)查內(nèi)容
    4.5 問卷設(shè)計
第五章 調(diào)查結(jié)果與分析
    5.1 問卷調(diào)查的結(jié)果與分析
    5.2 學(xué)生訪談結(jié)果與分析
    5.3 教師訪談結(jié)果與分析
第六章 初高中銜接教學(xué)建議
    6.1 入學(xué)教育很重要
        6.1.1 從情感出發(fā)
        6.1.2 “日久生情”的學(xué)習(xí)習(xí)慣
    6.2 教師提升要跟上
        6.2.1 課標(biāo)和教材是銜接的開始
        6.2.2 優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)有效銜接
        6.2.3 交流促進(jìn)發(fā)展
第七章 結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1
    附錄2
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]構(gòu)建知識“結(jié)構(gòu)化”的中學(xué)化學(xué)思維課堂[J]. 熊光祥.  中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考. 2019(09)
[2]初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)存在的問題與對策[J]. 段振富.  福建基礎(chǔ)教育研究. 2019(04)
[3]滲透整體意識 完善思維結(jié)構(gòu)[J]. 顧大權(quán).  中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考. 2018(35)
[4]中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)銜接的現(xiàn)狀、問題及對策——基于學(xué)科核心素養(yǎng)的視角[J]. 徐玉慶.  教育與教學(xué)研究. 2018(08)
[5]高一數(shù)學(xué)教學(xué)解決好初高中銜接問題的途徑[J]. 趙雨婷.  課程教育研究. 2018(02)
[6]基于初高中銜接的初中數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)探究[J]. 張瓊作,劉詠梅.  中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考. 2017(29)
[7]數(shù)學(xué)素養(yǎng)視閾下初高中數(shù)學(xué)銜接問題研究[J]. 史淑莉.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報. 2017(04)
[8]初高中數(shù)學(xué)思想的銜接性研究[J]. 楊文,李毅.  中學(xué)數(shù)學(xué)雜志. 2017(07)
[9]高中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)化的表現(xiàn)形式及建立[J]. 肖亞.  中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考. 2017(12)
[10]數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中隱喻語言藝術(shù)應(yīng)用研究——以兩位熟手型教師課堂教學(xué)實錄為例[J]. 夏正華.  數(shù)學(xué)通報. 2017(03)

碩士論文
[1]高中化學(xué)“知識結(jié)構(gòu)化”的實踐研究[D]. 吳振峰.華東師范大學(xué) 2017
[2]基于結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)教學(xué)研究[D]. 李彩紅.福建師范大學(xué) 2015
[3]高中生物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)測評及優(yōu)化策略研究[D]. 賀江江.陜西師范大學(xué) 2014
[4]重視高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的研究[D]. 曾芳芳.廣西師范大學(xué) 2012



本文編號：2958452