近年來層出不窮的偽科學(xué)事件對(duì)人民正常的生產(chǎn)生活和社會(huì)的正常秩序等都產(chǎn)生了多重影響,作為社會(huì)重要組成部分的教育領(lǐng)域也無法置身事外。雖然偽科學(xué)事件具有社會(huì)危害性,然而從反面來看,偽科學(xué)事件也具有一定的教育價(jià)值。本研究源于對(duì)社會(huì)與教育關(guān)系的思考,旨在探究社會(huì)中存在的偽科學(xué)事件對(duì)學(xué)生的影響,力圖從理論上論證偽科學(xué)事件作為社會(huì)中的教育資源所內(nèi)蘊(yùn)的教育價(jià)值以及偽科學(xué)事件融入教育實(shí)踐時(shí)存在的問題和原因,在此基礎(chǔ)上本研究提出了實(shí)現(xiàn)偽科學(xué)事件教育價(jià)值的基本原則和途徑。本文主要分四個(gè)部分來探討以上問題,具體概括如下:第一部分,闡述研究的背景和主要研究問題,對(duì)偽科學(xué)事件及其相關(guān)概念進(jìn)行了界定。此外,對(duì)與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行了歸納梳理,為研究后續(xù)的展開奠定理論基礎(chǔ),也介紹了研究所使用的研究方法、研究思路等。第二部分,論述偽科學(xué)事件的教育價(jià)值。從“教育本體作用是滿足學(xué)生這一教育主體的發(fā)展需要”的視角出發(fā),結(jié)合具體的偽科學(xué)事件案例,探討偽科學(xué)事件內(nèi)蘊(yùn)的“培養(yǎng)學(xué)生求真的精神、提升學(xué)生理性思考的能力、升華學(xué)生的憐憫心和激發(fā)學(xué)生改造社會(huì)的勇氣”這四方面教育價(jià)值。第三部分,通過深度訪談的方法采訪一線教師,試圖發(fā)現(xiàn)偽科學(xué)事... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：119 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景與問題提出
    第二節(jié) 偽科學(xué)事件及其相關(guān)概念的界定
    第三節(jié) 文獻(xiàn)綜述
        一、關(guān)于偽科學(xué)事件和科學(xué)關(guān)系的研究
        二、關(guān)于偽科學(xué)事件和社會(huì)生活關(guān)系的研究
        三、關(guān)于偽科學(xué)事件與教育關(guān)系的研究
        四、已有研究文獻(xiàn)的局限與啟示
    第四節(jié) 研究思路與方法
    第五節(jié) 研究意義
第二章 偽科學(xué)事件的教育價(jià)值
    第一節(jié) 培養(yǎng)學(xué)生求真的精神
        一、偽科學(xué)事件的肇事者提供虛假信息
        二、探究偽科學(xué)事件從反面促進(jìn)學(xué)生求真精神的養(yǎng)成
    第二節(jié) 提升學(xué)生理性思維的能力
        一、偽科學(xué)事件中理性的缺失
        二、探究偽科學(xué)事件從反面提升學(xué)生理性思維的能力
    第三節(jié) 升華學(xué)生的憐憫心
        一、偽科學(xué)事件的肇事者缺乏憐憫心
        二、探究偽科學(xué)事件從反面升華學(xué)生的憐憫心
    第四節(jié) 激發(fā)學(xué)生改造社會(huì)的勇氣
        一、偽科學(xué)事件具有社會(huì)危害性
        二、探究偽科學(xué)事件從反面激發(fā)學(xué)生改造社會(huì)的勇氣
第三章 “偽科學(xué)事件融入教育”的問題及成因
    第一節(jié) “偽科學(xué)事件融入教育”的訪談設(shè)計(jì)與實(shí)施
        一、訪談提綱的設(shè)計(jì)
        二、半開放式訪談問題的具體內(nèi)容及分析
    第二節(jié) 從訪談資料審視“偽科學(xué)事件融入教育”的問題
        一、教師對(duì)偽科學(xué)事件辨識(shí)模糊
        二、教師對(duì)偽科學(xué)事件融入教育的探究意向不高
        三、教師缺乏關(guān)于將偽科學(xué)事件融入教育的設(shè)計(jì)能力
    第三節(jié) 阻礙“偽科學(xué)事件融入教育”的諸多因素
        一、片面的科學(xué)教育觀忽視社會(huì)中的偽科學(xué)事件
        二、學(xué)校對(duì)偽科學(xué)事件融入教育的探索缺乏支持力度
        三、教師對(duì)偽科學(xué)事件的教育價(jià)值認(rèn)識(shí)不全面
第四章 實(shí)現(xiàn)偽科學(xué)事件教育價(jià)值的基本思路
    第一節(jié) 合理地選擇偽科學(xué)事件
        一、選擇社會(huì)廣泛關(guān)注的偽科學(xué)事件
        二、選擇與學(xué)生生活關(guān)系密切的偽科學(xué)事件
        三、選擇已產(chǎn)生連鎖反應(yīng)的偽科學(xué)事件
    第二節(jié) 偽科學(xué)事件融入教育的基本原則
        一、人文關(guān)懷的目的性原則
        二、多學(xué)科審視的融合性原則
        三、內(nèi)容選擇的層次性原則
        四、小組合作的探究性原則
        五、教學(xué)評(píng)價(jià)的包容性原則
    第三節(jié) 偽科學(xué)事件融入教育的基本途徑
        一、學(xué)校創(chuàng)建偽科學(xué)事件資源庫
        二、結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容探究偽科學(xué)事件
        三、結(jié)合校園文化活動(dòng)探究偽科學(xué)事件
        四、編寫偽科學(xué)事件的教學(xué)案例
        五、爭(zhēng)取外部環(huán)境的支持
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[4]偽科學(xué)的社會(huì)效應(yīng)及其社會(huì)控制研究[D]. 熊春紅.成都理工大學(xué) 2012
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[8]對(duì)我國科技非理性崇拜的反思[D]. 楊勇.大連理工大學(xué) 2007
[9]科學(xué)視閾下的偽科學(xué)[D]. 馬艷.東華大學(xué) 2007
[10]論科技工作者的社會(huì)責(zé)任[D]. 周莉.武漢科技大學(xué) 2006



本文編號(hào)：2953219