物理學(xué)科具有嚴(yán)密的邏輯性,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的一門重要學(xué)科。2017年國(guó)家教育部門發(fā)布的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了要落實(shí)立德樹人的任務(wù),發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),對(duì)普通高中物理教學(xué)工作提出了更高的要求。可就目前的高中物理教學(xué)工作情況來(lái)看,國(guó)內(nèi)仍然有不少高中學(xué)生存在著一定程度的物理學(xué)習(xí)困難問(wèn)題。物理學(xué)習(xí)困難問(wèn)題嚴(yán)重影響了新課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),如何解決物理學(xué)習(xí)困難問(wèn)題是諸多教育工作者共同的目標(biāo)。通過(guò)對(duì)高中生物理學(xué)習(xí)困難情況的調(diào)查,了解高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因,針對(duì)困難原因提出一些有助于解決該問(wèn)題的建議和方法,嘗試研究如何改善高中生物理學(xué)習(xí)困難現(xiàn)狀才是本次研究的最終目的。本研究以解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)原理,以高中學(xué)生為研究對(duì)象,同時(shí)在研究和總結(jié)前人物理學(xué)習(xí)困難研究成果的基礎(chǔ)上,對(duì)現(xiàn)階段高中生存在的物理學(xué)習(xí)困難問(wèn)題進(jìn)行多方位的、深入的調(diào)查研究。對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析,得到科學(xué)結(jié)論,并根據(jù)得出的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證性教學(xué)研究,檢驗(yàn)該研究結(jié)論的科學(xué)性以及合理性。以期能夠?yàn)榻鉀Q高中生物理學(xué)習(xí)困難問(wèn)題提供可行的策略,能夠?yàn)楦纳聘咧猩锢韺W(xué)習(xí)現(xiàn)狀提供些許助力,能夠有助于提高物理學(xué)習(xí)困... 

【文章來(lái)源】：江西師范大學(xué)江西省

【文章頁(yè)數(shù)】：66 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

-1物理學(xué)習(xí)困難主題文獻(xiàn)知網(wǎng)數(shù)據(jù)

果將韋納歸因理論應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)工作當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生將自身失敗的結(jié)果歸咎到自身努力程度不夠上，那么肯定能夠使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加努力地更加積極地面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，雖然不能夠保證成績(jī)一定提高，但是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)努力程度肯定大大改善。反之，如果學(xué)生將失敗的原因歸結(jié)到自身能力不夠，學(xué)習(xí)任務(wù)太重上去，那么學(xué)生很可能會(huì)失去自信心，不能夠堅(jiān)持努力。所以教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多了解學(xué)生不同的歸因?qū)λ麄兊挠绊懯窃鯓拥�，教師要有努力引�?dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行正確地歸因，幫助他們今后的學(xué)習(xí)取得進(jìn)步。歸因流程如圖2-2-1所示：圖2-2-1韋納的歸因流程身心狀態(tài)√√√其他因素√√√

牧私馕錮碇?兜睦戳?ヂ觶?耆?牧私庹?鑫錮砉?蹋?醚??寤崳錮砉媛?的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。物理教學(xué)不應(yīng)該只停留在理論講解，結(jié)合實(shí)驗(yàn)對(duì)理論進(jìn)行說(shuō)明才能更加具有說(shuō)服力，才能便于學(xué)生更好的理解掌握物理知識(shí)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究能力。（2）重視物理實(shí)驗(yàn)的開發(fā)和創(chuàng)新高中物理實(shí)驗(yàn)分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)以及課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)三種，前文也提到了進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的諸多好處，可是在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中高中實(shí)驗(yàn)有著其本身的問(wèn)題，有些實(shí)驗(yàn)在一定程度上有討論和改進(jìn)的余地，例如教師在講解感應(yīng)電流方向時(shí)，實(shí)驗(yàn)方案是如圖4-2-1所示.用條形磁鐵靠近和遠(yuǎn)離閉合鋁環(huán)A和斷開鋁環(huán)B，探究感應(yīng)電流方向，得到楞次定律[29]。在該演示實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)殇X環(huán)較小，在實(shí)驗(yàn)中條形磁鐵很容易會(huì)碰到鋁環(huán)，增加了操作難度，改用大鋁環(huán)又會(huì)使得轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象不明顯，所以人們提出了新的實(shí)驗(yàn)方案如圖4-2-2。圖4-2-1將鋁環(huán)固定在小車上，小車放置在水平的軌道上靜止，用條形磁鐵分別靠近和遠(yuǎn)離鋁環(huán)A、B，探究實(shí)驗(yàn)規(guī)律，但是由于小車與水平軌道之間存在摩擦力，所以實(shí)驗(yàn)效果不太理想。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[2]基于情境化的高三生物復(fù)習(xí)學(xué)案編制及應(yīng)用[D]. 蔣巧娟.貴州師范大學(xué) 2019
[3]基于情境創(chuàng)設(shè)和有效提問(wèn)的物理課堂教學(xué)案例研究[D]. 杜娟.寧夏大學(xué) 2019
[4]基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的教材“二次開發(fā)”實(shí)踐研究[D]. 余璐.云南師范大學(xué) 2018
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[7]習(xí)近平綠色發(fā)展思想研究[D]. 楊建新.天津工業(yè)大學(xué) 2018
[8]影響高中物理學(xué)習(xí)困難因素探析及教學(xué)對(duì)策研究[D]. 鄒會(huì)坤.山東師范大學(xué) 2015
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本文編號(hào)：2951759