新課改背景之下,教師角色逐漸從課程的執(zhí)行者和實施者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空吆蛯嵺`者,在校本課程開發(fā)中扮演著重要的角色。集體備課作為當前中小學校本研究的重要方式,對于學生身心發(fā)展、教師專業(yè)成長和學校教學提升有著重要的作用。集體指共同體、組織,備課是教師針對具體教學實踐問題進行分析和解決的過程。集體備課不是集體與備課的簡單相加,它是教研共同體在獨立備課的基礎(chǔ)之上對學生進行分析,并針對某具體教學內(nèi)容或某具體教學實踐問題進行協(xié)商、討論,得出最優(yōu)教學方案的一種教學研究活動,涉及到教研共同體之間的相互協(xié)商、研究、決策。然而在實際教學過程中,集體備課面臨諸多困境,從同樣具有實踐意義課程審議的角度去重構(gòu)集體備課機制很有必要,可以為集體備課的進一步發(fā)展提供參考。以文獻分析法和觀察法為主要研究方法,首先可以找到目前教師集體備課存在的困境,并針對國內(nèi)外各個學者對課程審議的解讀探討課程審議的本質(zhì)及特點,再基于集體備課的現(xiàn)實觀照,從課程審議的角度對集體備課機制進行重構(gòu)。不僅可以明確集體備課中實踐問題、教研共同體、教學目標、活動方式四要素的相互作用關(guān)系,還有助于為學校及教師進行集體備課活動提供一些新思路。研究認為,層次機制、... 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

宏觀備課機制運行圖

系。要使備課組各個部分分組運行，也要將權(quán)力交給教師，讓集體備課發(fā)光發(fā)彩。課程審議視角下，審議的過程是應當由所有涉及到該活動的人員共同參與的過程。而現(xiàn)階段的教師集體備課在這方面不可能將教材專家、學科專家、出版社、學生、家長等等一切人員囊括進來，但是至少在學校這個大范圍內(nèi)，備課組應該發(fā)揮其中間作用，廣泛倡導諸如教師、校長、教務處工作人員、檢查監(jiān)督人員、學生等可能會涉及到的人員參與到集體備課中來，發(fā)揮每一個方面的優(yōu)勢，而不是進行形式的檢查備課是否有相關(guān)材料佐證這一類無聊又沒意義的工作。圖1-2中觀備課機制運行圖3.微觀備課機制微觀教育機制是把著眼點放在某一層次或某一方面的每一個教育的基本組成單位上。①從這個觀點來看，微觀備課機制就是把著眼點放在教師在整個備課活動中的地位與價值。教師是實踐問題的第一手信息來源，重視教師的地位與價值，一方面有利于在集體備課中更好地對實踐問題進行搜集與分析，另一方面有利于改進教學活動方式，促進教學質(zhì)量的提升。因此，教師的集體備課不光只停留在備課層面，依然應該涵蓋上課層面。教師作為直接教育者，對學生的身心發(fā)展起著直觀的作用，從教師層面來看集體備課，應該以實踐-理論-實踐-反思來展開。在實踐中發(fā)現(xiàn)教學問題，通過集體備課得出解決問題的理論，再通過實踐驗證理論的合理性，最后對教學實踐作出反思與改進。教師集體備課的目標是促進教學更好地完善，在促進學生全方位和諧發(fā)展的同時提高自身專業(yè)素養(yǎng)。課程審議要求把教師看作實踐的來源之一，恰好肯定了教師在實際教學中的作用。（1）備課階段備課是上課的前提條件，是作為教育共同體，在課堂教學之前對于教學方案①孫綿濤，康翠萍.教育機制理論的新詮釋[J].教育研究，2006（12）：22.

教育碩士學位論文52圖1-3微觀備課機制運行圖（二）集體備課的形式機制教育的形式機制是從形式的角度來考察教育現(xiàn)象部分與部分之間的內(nèi)部聯(lián)系和運行方式。對集體備課而言，形式機制應該更多地傾向于行政-計劃式機制和指導-監(jiān)督式機制。在行政-計劃式機制下面，教研共同體可以就教學問題進行協(xié)商與討論，一方面，行政的保障可以促進教研共同體之間權(quán)力的平等；另一方面，計劃的安排可以促進教學目標一步一步地達成。在指導-監(jiān)督機制下面，教研共同體中的各個部分可以相互作用，校領(lǐng)導、備課組等高層次組織可以指導教師的教學前研究，教師與教師、家長、學生、校領(lǐng)導等之間可以進行相互監(jiān)督，以保障教學目標的實現(xiàn)，促進學生全方面發(fā)展。1.行政-計劃式機制就行政機關(guān)來講，教育部、省教育廳、省轄市教育局都有相應的管理人員與管理制度，學校是教育行政機關(guān)的行政相對人，學校和教育行政機關(guān)是平等關(guān)系。①就課程審議來講，在審議過程中，與之相關(guān)的教育行政機關(guān)本身就是參與的一部分，但是在具體的集體備課實踐過程中，教育行政機關(guān)幾乎不會參與到每一次的備課活動中去。因此，制定相關(guān)的行政計劃、對教師的集體備課進行規(guī)劃與評①黃葳.教育管理學[M].廣東高等教育出版社，2002：232-233.


本文編號：2937110