新手教師充滿可塑性和專業(yè)成長的可能性,新手時期是教師極其重要的發(fā)展關(guān)鍵期。而知識對教學(xué)實踐具有指導(dǎo)作用,若教師擁有豐富的知識,將知識運用于教學(xué),利于教師站在多種角度,以宏觀視野把握教學(xué)實踐,看到更多可能性,取得良好的教學(xué)效果。因此,本研究將聚焦于新手教師知識構(gòu)成對教學(xué)實踐的影響。本研究采用定量與定性相結(jié)合的方法。首先,基于問卷調(diào)研新手教師知識的現(xiàn)狀和來源兩方面內(nèi)容。之后,通過對部分新手教師的深入訪談,分析知識構(gòu)成對教學(xué)實踐的影響以及產(chǎn)生影響的原因,進而提出優(yōu)化建議。基于調(diào)查數(shù)據(jù),并分析訪談資料,本研究得出以下結(jié)論:(1)不同知識的掌握水平對新手教師的教學(xué)產(chǎn)生不同影響。新手教師當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容知識利于改善教學(xué)態(tài)度,幫助新手教師積極主動地教學(xué);學(xué)生知識利于教學(xué)認知,增加可理解性輸入,從而取得良好的教學(xué)效果。而新手教師對教學(xué)環(huán)境知識的重視程度不夠,這影響其積極的教學(xué)態(tài)度,此外,教學(xué)目標(biāo)知識往往被限制在“考點”,阻礙新手教師全面解讀教材,不利于其教學(xué)認知的發(fā)展。同時,較為僵化的教學(xué)策略知識、低水平的學(xué)科教學(xué)知識,使新手教師在教學(xué)中難以隨時調(diào)動學(xué)生的情緒,把握任務(wù)設(shè)計的難度,不利于課堂教學(xué)實踐。(... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：110 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文24W-G4女本科英語教育W公立城市一般L-G5女本科英語教育L公立鄉(xiāng)鎮(zhèn)一般S-G6男本科英語教育S公立鄉(xiāng)鎮(zhèn)一般注：H-B3教師本科屬于外國語學(xué)校，因此在校期間考取了英語專業(yè)四級和八級證書。（四）研究思路本研究聚焦于新手教師知識，以初中英語新手教師為研究對象，通過問卷調(diào)查和訪談，探明新手英語教師知識構(gòu)成的特征，進一步探討知識的教學(xué)實效及其影響因素。具體的研究思路如下：第一，通過梳理文獻，建立本研究中新手教師知識的分析框架，將新手教師的知識構(gòu)成確立為六個維度：教學(xué)目標(biāo)知識、教學(xué)內(nèi)容知識、學(xué)生知識、教學(xué)策略知識、教學(xué)環(huán)境知識和學(xué)科教學(xué)知識；第二，編制關(guān)于新手教師知識現(xiàn)狀的調(diào)查問卷，并以問卷調(diào)查獲取的原始數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，基于數(shù)據(jù)分析，探明新手教師知識的特征；第三，基于訪談所獲取的內(nèi)容，歸納剖析新手教師知識對教學(xué)實踐的影響效果及其影響因素；最后，總結(jié)利于新手教師教學(xué)發(fā)展和知識提升的策略。依據(jù)研究的內(nèi)容及屬性，為了明晰研究思路，設(shè)計了如下的研究思路圖。圖1-2研究思路圖

【參考文獻】：
期刊論文
[1]對話主義哲學(xué)視域下的教師發(fā)展之探討[J]. 宋春紅.  教育理論與實踐. 2019(36)
[2]數(shù)學(xué)教師知識獲得途徑的調(diào)查研究[J]. 劉燚,彭濤.  教育現(xiàn)代化. 2019(27)
[3]教師如何反思:從理論認識到案例剖析[J]. 張麗.  中國教師. 2019(03)
[4]有效教學(xué)與小學(xué)英語教師專業(yè)知識發(fā)展研究[J]. 劉麗艷,張冠群,孫慧琦.  東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2018(03)
[5]不同教師群體教學(xué)行為的差異性研究[J]. 喬愛玲,王陸,李瑤,尹陽春,陳絲.  電化教育研究. 2018(04)
[6]實踐性知識研究的歷史嬗變[J]. 程嶺.  教育理論與實踐. 2017(25)
[7]基于SECI模型的社區(qū)教育教師學(xué)習(xí)機制構(gòu)建[J]. 錢昭楚.  中國成人教育. 2017(11)
[8]教師知識共享過程中的信任與社會互動[J]. 石艷.  教育研究. 2016(08)
[9]職業(yè)教育教師教學(xué)能力的構(gòu)建——基于實踐性知識的視角[J]. 茶文瓊,徐國慶.  職教論壇. 2016(21)
[10]論分立知識視野中的教師知識[J]. 劉旭東.  華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2016(01)

博士論文
[1]教師知識的模型建構(gòu)研究[D]. 劉清華.西南師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]數(shù)學(xué)教師知識對其教學(xué)設(shè)計的影響[D]. 黃婭.揚州大學(xué) 2017
[2]初中化學(xué)教師“學(xué)生知識”對提高課堂教學(xué)效率的作用研究[D]. 秦靜.廣西師范大學(xué) 2017
[3]小學(xué)初任教師實踐性知識及其生成路徑研究[D]. 黃金煜.江南大學(xué) 2016
[4]高中化學(xué)教師PCK對教師教學(xué)診斷能力的影響研究[D]. 李婷婷.華中師范大學(xué) 2016
[5]初中初任英語教師學(xué)科教學(xué)知識的個案研究[D]. 李艷.西南大學(xué) 2016
[6]小學(xué)新手教師實踐性知識發(fā)展的個案研究[D]. 單妤.上海師范大學(xué) 2015
[7]中學(xué)教師PCK發(fā)展階段研究[D]. 黃志勇.華中師范大學(xué) 2015
[8]初任教師實踐性知識生成過程研究[D]. 石小玉.西北師范大學(xué) 2014
[9]基于中學(xué)物理教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)下的探究式教學(xué)的研究與實踐[D]. 劉園.陜西師范大學(xué) 2014
[10]專家教師與新手教師實踐性知識比較研究[D]. 沈燕.華東師范大學(xué) 2013



本文編號：2908790