隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和創(chuàng)新型人才戰(zhàn)略的提出,國家越來越重視科學教育在人才發(fā)展中的重要作用。而幼兒期是進行科學啟蒙教育的最好時期,也是培養(yǎng)他們科學思維能力、探究能力和創(chuàng)造力的最佳時期,會對其今后的發(fā)展有長遠的教育影響,而科學教育的責任不僅僅由幼兒園承擔,家庭也應在幼兒的科學經(jīng)驗學習中發(fā)揮其獨特的教育優(yōu)勢。家庭作為幼兒科學教育的重要場所,蘊含著無限的科學教育資源,在幼兒的科學教育中占據(jù)著舉足輕重的作用。本研究運用了問卷法和訪談法,自編《3-6歲幼兒家庭科學教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷》對沈陽市、撫順市5所幼兒園的742位3-6歲幼兒家長進行問卷調(diào)查,得到以下研究結果:1.3-6歲幼兒家庭科學教育的現(xiàn)狀包括:關于家長對家庭科學教育的認識、關于家長的家庭科學教育素養(yǎng)、關于家長對家庭科學教育的評價以及關于家長開展家庭科學教育的行為方式四個方面。2.3-6歲幼兒家庭科學教育的總體狀況一般。在四個維度中,關于家長開展家庭科學教育的行為方式的維度得分最高,其次是家長的家庭科學教育素養(yǎng)和家長對家庭科學教育的認識,而家長對家庭科學教育的評價得分最低。3.不同家庭月收入幼兒父母在對家庭科學教育的認識、評價上有顯著性差異;家長的家庭科學教育素養(yǎng)在學歷、年收入、母親的職業(yè)等人口學變量方面均存在顯著性差異;家長對家庭科學教育的評價在年收入、家庭結構的人口學變量方面均存在顯著性差異。
【學位單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2020
【中圖分類】：G613.3;G78
【部分圖文】：

3-6歲幼兒家庭科學教育的問卷編制及調(diào)查研究23（二）探索性因素分析結果1.探索性因素分析（1）樣本的適當性考察本研究采用KMO檢驗和Bartlett球形檢驗來判斷原始變量是否適合做探索性因素分析，檢驗結果如下：表3-1-2初始問卷KMO值和Bartlett的球形檢驗結果KMO檢驗.819Bartlett的球形檢驗近似卡方2327.086自由度630顯著度.000KMO值在0.7以上是適合做因子分析的，從表3-1-2中可看出，初始問卷的KMO值為0.819>0.7且Bartlett的球形檢驗系數(shù)為0.000，因此可以對初始問卷進行因子分析。（2）提取因子對45道題采用主成分分析法，進行因子分析，得到題項3、9、11、20、21不符合標準，做刪除處理。同時結合碎石圖形態(tài)，可看出從第四個因素開始曲線趨于平緩，因此保留4個因子是合理的。圖3-1-13-6歲幼兒家庭科學教育探索性因素分析碎石圖

3-6歲幼兒家庭科學教育的問卷編制及調(diào)查研究26表3-1-53-6歲幼兒家庭科學教育問卷模型的擬合度2df2/dfRMRRMSEAGFICFINFIIFI1860.3964584.0620.0720.0830.8010.8350.8090.836圖3-1-23-6歲幼兒家庭科學教育現(xiàn)狀的驗證性因素分析輸出結果

3-6歲幼兒家庭科學教育的問卷編制及調(diào)查研究28現(xiàn)中低相關；結果顯示，各因素與問卷總分之間的相關系數(shù)均在0.723-0.909之間，相關顯著，屬于中高度相關。說明各維度之間既有獨立性，又具有較高的內(nèi)部一致性，說明3-6歲幼兒家庭科學教育的現(xiàn)狀調(diào)查問卷的結構效度良好。二、3-6歲幼兒家庭科學教育的現(xiàn)狀調(diào)查結果（一）3-6歲幼兒家庭科學教育的一般狀況由表3-2-1可知，3-6歲幼兒家庭科學教育現(xiàn)狀的總體得分及各維度的題均分雖高于理論中值3，但均在4分之下，說明3-6歲幼兒家庭科學教育的總體現(xiàn)狀一般。同時結合圖3-2-1可以看到，四個維度平均值分布呈現(xiàn)出不均衡狀態(tài)，具有高低之分，按照平均分由高到低依次為關于家長開展家庭科學教育的行為方式、關于家長的家庭科學教育素養(yǎng)、關于家長對家庭科學教育的認識、關于家長對家庭科學教育的評價。表3-2-13-6歲幼兒家庭科學教育現(xiàn)狀各維度的描述統(tǒng)計因素M（平均分）SD（標準差）題均分關于家長對家庭科學教育的認識27.234.553.40關于家長的家庭科學教育素養(yǎng)31.437.273.49關于家長對家庭科學教育的評價19.344.033.22關于家長開展家庭科學教育的行為方式37.218.193.10總問卷115.2219.863.29圖3-2-13-6歲幼兒家庭科學教育各維度平均值分布情況
【參考文獻】

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本文編號：2885294