世界范圍內(nèi)的漢語教學(xué)對(duì)象趨于“低齡化”,泰國亦然。泰國幼兒漢語教學(xué)與其他國家的漢語教學(xué)一樣,其教學(xué)對(duì)象都是三語或多語學(xué)習(xí)者。相關(guān)研究的學(xué)者們普遍認(rèn)同多語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)一門新語言時(shí)是有優(yōu)勢(shì)的,尤其是在詞匯學(xué)習(xí)過程中;但在學(xué)習(xí)多門語言的過程中,由于語言之間的語言距離、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)者所處的語境、語言的學(xué)習(xí)順序等原因,會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。雖然有關(guān)泰國漢語教學(xué)問題的研究已經(jīng)較為成熟,但將其放置在多語學(xué)習(xí)背景下來研究漢語教學(xué)的還不夠完善。因此,本文以筆者在泰國十個(gè)月的幼兒漢語教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ),在幼兒語言習(xí)得理論和多語教育理論的支撐下,與多位泰國幼兒漢語教師進(jìn)行了訪談,并對(duì)66名泰國幼兒漢語教師進(jìn)行問卷調(diào)查,從而了解了多語學(xué)習(xí)背景下的泰國幼兒漢語教學(xué)的現(xiàn)狀,從中找出現(xiàn)存的漢語教學(xué)問題,最終提出較為合理的建議。本文第一章為緒論,主要包括研究的緣由、相關(guān)綜述、理論基礎(chǔ)以及研究方法。第二章是對(duì)泰國幼兒的多語學(xué)習(xí)情況及特點(diǎn)的描述。本章主要描述了筆者所在幼兒園的多語學(xué)習(xí)情況,從而較為真實(shí)和詳細(xì)的展示一個(gè)泰國幼兒園的多語學(xué)習(xí)情況及特點(diǎn)。第三章是筆者對(duì)多語學(xué)習(xí)背景下泰國幼兒漢語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查,主要調(diào)查內(nèi)容有漢語教師的基本情況、任教學(xué)校的基本情況、教學(xué)對(duì)象的基本情況、教學(xué)內(nèi)容的選擇情況、教學(xué)語言的使用情況、教學(xué)方法對(duì)的使用情況、測(cè)評(píng)及反饋的實(shí)施情況等。第四章是筆者通過對(duì)多語學(xué)習(xí)背景下泰國幼兒漢語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查,總結(jié)并分析出多語學(xué)習(xí)背景下泰國幼兒漢語教學(xué)的存在的問題,并提出建議。最后一章為結(jié)語,主要闡述了本文的研究結(jié)論、研究不足以及對(duì)相關(guān)研究的展望。
【學(xué)位單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2020
【中圖分類】：G613.2
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究緣由
    第二節(jié) 研究綜述
        一、多語學(xué)習(xí)相關(guān)綜述
            （一）國外方面
            （二）國內(nèi)方面
        二、幼兒漢語教學(xué)相關(guān)綜述
            （一）泰國方面
            （二）其他國家方面
    第三節(jié) 理論基礎(chǔ)及研究方法
        一、理論基礎(chǔ)
            （一）語言習(xí)得相關(guān)理論
            （二）多語教育相關(guān)理論
        二、研究方法
            （一）調(diào)查法
            （二）訪談法
            （三）案例分析法
第二章 泰國幼兒多語學(xué)習(xí)情況及特點(diǎn)
    第一節(jié) pongsiri學(xué)校多語學(xué)習(xí)情況
        一、課程安排
            （一）普通班
            （二）mecpk項(xiàng)目班
        二、日常活動(dòng)
        三、漢語學(xué)習(xí)情況
    第二節(jié) 泰國幼兒多語學(xué)習(xí)特點(diǎn)
        一、多語學(xué)習(xí)目標(biāo)
        二、多語學(xué)習(xí)風(fēng)格
        三、漢語學(xué)習(xí)特點(diǎn)
第三章 多語學(xué)習(xí)背景下泰國幼兒漢語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
    第一節(jié) 調(diào)查目的及設(shè)計(jì)
        一、調(diào)查目的
        二、調(diào)查設(shè)計(jì)
            （一）訪談設(shè)計(jì)
            （二）問卷設(shè)計(jì)
    第二節(jié) 調(diào)查內(nèi)容
        一、教師基本情況
            （一）赴任背景
            （二）任教情況
            （三）教學(xué)感受
        二、幼兒園基本情況
            （一）地理位置及類型
            （二）語言課程安排
            （三）漢語相關(guān)活動(dòng)
            （四）語言學(xué)習(xí)環(huán)境
            （四）對(duì)外語課的定位
            （五）對(duì)課程安排的看法
        三、學(xué)習(xí)者基本情況
            （一）漢語水平
            （二）語言課程偏好
            （三）漢語學(xué)習(xí)興趣
            （四）家長(zhǎng)的態(tài)度
            （五）課堂語言使用及原因
        四、漢語教學(xué)情況
            （一）教學(xué)內(nèi)容
            （二）教學(xué)語言
            （三）教學(xué)方法
            （四）測(cè)評(píng)和反饋
第四章 多語學(xué)習(xí)背景下泰國幼兒漢語教學(xué)問題及建議
    第一節(jié) 多語學(xué)習(xí)背景下泰國幼兒漢語教學(xué)問題
        一、幼兒漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、備課難度大
        二、漢語課程定位模糊、教學(xué)成果難鞏固
        三、學(xué)生語言轉(zhuǎn)換存在困難
            （一）學(xué)校的語言課程安排較緊密
            （二）學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱
        四、漢語教學(xué)不夠系統(tǒng)化
            （一）以簡(jiǎn)單詞匯為主要教學(xué)內(nèi)容、難以形成漢語表達(dá)
            （二）缺少難易梯度的變化
        五、教師使用媒介語較多
            （一）語言雜糅
            （二）語言使用“惰性”
        六、學(xué)生的參與度與習(xí)得效果形成反差
    第二節(jié) 針對(duì)泰國幼兒漢語教學(xué)問題的建議
        一、選好教學(xué)“主線”、做到有備無患
        二、明確漢語教學(xué)定位、靈活安排時(shí)間和內(nèi)容
            （一）全面了解漢語教學(xué)定位
            （二）重視“刺激”的作用
        三、了解學(xué)生喜好、減輕漢語學(xué)習(xí)壓力
            （一）以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)來“投其所好”
            （二）把握“零碎”時(shí)間、強(qiáng)調(diào)輸出漢語
        四、合理選擇教學(xué)內(nèi)容、拒絕“尋簡(jiǎn)避難”
        五、適時(shí)使用媒介語、展示更多漢語表達(dá)
        六、合理利用教學(xué)活動(dòng)、豐富教學(xué)手段
第五章 結(jié)語
    第一節(jié) 本研究的基本結(jié)論
    第二節(jié) 本研究的不足之處及展望
        一、不足之處
        二、研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄A 訪談稿
    附錄B 調(diào)查問卷
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果
致謝

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