科學(xué)思維是學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分,高考作為人才選拔的重要方式,賦予了不同學(xué)科高考題不同的特點(diǎn),近幾年全國(guó)各地生物高考試題以考察學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為重點(diǎn),不同的生物情境承載了考察學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的使命。本研究以四川省成都市鐵路中學(xué)、武侯高級(jí)中學(xué)、新津中學(xué)三所學(xué)校高三理科班學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查深入了解高三學(xué)生解決生物情境問(wèn)題的現(xiàn)狀,對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析找出學(xué)生存在的問(wèn)題。在查閱相關(guān)文獻(xiàn)和整合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提出了“讀、選、聯(lián)、析、解”思維模式。以新津中學(xué)高三1班和11班學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,1班作為對(duì)照組,11班開(kāi)展“讀、選、聯(lián)、析、解”科學(xué)思維模式訓(xùn)練。研究結(jié)果:問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示新津中學(xué)與武侯高級(jí)中學(xué)、鐵路中學(xué)高三學(xué)生解決生物情境問(wèn)題時(shí)的科學(xué)思維存在顯著差異(P0.05)。三所學(xué)校高三學(xué)生的科學(xué)思維在情境問(wèn)題上的應(yīng)用與性別沒(méi)有密切關(guān)聯(lián),學(xué)生從生物情境中獲取相關(guān)生物學(xué)信息,運(yùn)用信息解決問(wèn)題的能力有待提升;學(xué)生的文字、模型理解應(yīng)用能力在某些情境中表現(xiàn)較差,學(xué)生在遺傳變異情境中,收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理并得出結(jié)論的能力和文字轉(zhuǎn)化能力較差。在新津中學(xué)開(kāi)展“讀、選、聯(lián)、析、解”教學(xué)實(shí)踐研究,通過(guò)半個(gè)月專門的讀題訓(xùn)練和遷聯(lián)舊知的訓(xùn)練,學(xué)生提取題干信息的能力以及將題干關(guān)鍵信息與已學(xué)知識(shí)點(diǎn)建立聯(lián)系的能力逐漸提升,實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班前后測(cè)成績(jī)差異顯著(P0.05)。研究結(jié)論:半個(gè)月的“讀、選、聯(lián)、析、解”思維模式訓(xùn)練可增強(qiáng)學(xué)生從題干上獲取關(guān)鍵信息的能力以及聯(lián)系舊知的能力,對(duì)提升學(xué)生解決生物情境問(wèn)題的能力是有效的。
【學(xué)位單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2020
【中圖分類】：G633.91
【部分圖文】：

自2001年1月以來(lái)，在中國(guó)西南地區(qū)開(kāi)展了“數(shù)學(xué)情境與提出問(wèn)題”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)[16]。實(shí)踐證明，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，把從情境中探索和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，以“問(wèn)題”趨動(dòng)教學(xué)，同時(shí)在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程中引發(fā)出新的情境，從而又產(chǎn)生出深層次的數(shù)學(xué)問(wèn)題，形成“情境―問(wèn)題”學(xué)習(xí)鏈，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。利用知網(wǎng)進(jìn)行檢索，以“情境教學(xué)”詞條進(jìn)行搜索，從2006年至2019年底每年發(fā)表的相關(guān)論文呈遞增的趨勢(shì)，且漲幅逐漸增大[17]，見(jiàn)圖1。由此可知，社會(huì)視線早期已向情境教學(xué)聚焦。圖11996年以來(lái)情境教學(xué)相關(guān)論文數(shù)量變化Figure1Changesinthenumberofpapersrelatedtosituationalteachingsince1996

1緒論7科學(xué)思維方式發(fā)展早期，我國(guó)古代墨家學(xué)派就已提出了演繹和歸納兩種形式邏輯方法。截至目前國(guó)內(nèi)有很多關(guān)于科學(xué)思維的研究已經(jīng)完成，針對(duì)不同學(xué)科以科學(xué)思維為主題的研究論文就有1829篇，以科學(xué)思維為主題的文獻(xiàn)有591篇，此外還有很多與思維能力、思維方式等相關(guān)的文獻(xiàn)。在知網(wǎng)輸入“科學(xué)思維”進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)近十年相關(guān)研究逐漸增多，尤其是2017年至2019年關(guān)于科學(xué)思維的研究快速增加，這表明科學(xué)思維不光是生物學(xué)科核心素養(yǎng)，也是其他學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。圖22009年以來(lái)科學(xué)思維相關(guān)論文數(shù)量變化Figure2Changesinthenumberofpapersrelatedtoscientificthinkingsince2009目前有許多教育工作者正積極投入利用情境教學(xué)影響科學(xué)思維的研究中，并在情境教學(xué)和科學(xué)思維研究方面已經(jīng)取得一定的成果。通過(guò)知網(wǎng)檢索“情境教學(xué)與科學(xué)思維”詞條，以此為研究主題的文獻(xiàn)總共只有11篇，來(lái)自錫山市教委教研室的吳洪明在2001年發(fā)表的《試論問(wèn)題情景式教學(xué)與科學(xué)思維方法的培養(yǎng)》一文中提出教師可以根據(jù)問(wèn)題情景式教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生智力發(fā)展?fàn)顩r，融洽教學(xué)氛圍，使學(xué)生熟悉創(chuàng)新規(guī)律，形成最佳科學(xué)思維策略[18]。2015年貴州遵義醫(yī)學(xué)院生理學(xué)教研室就情境教學(xué)對(duì)科學(xué)思維的培養(yǎng)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)情景教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力具有良好的效果[19]。2018年有研究者借助科教活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)將學(xué)習(xí)活動(dòng)融入有意義具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)中，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提升其在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)、提取和處理信息及解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)其對(duì)學(xué)科的理解[20]。2019年福州則徐中學(xué)教師嚴(yán)婕慧就物理情境教學(xué)發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維進(jìn)行研究，通過(guò)實(shí)踐構(gòu)建仿真情境，引導(dǎo)學(xué)生探索，感受知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，學(xué)會(huì)模型構(gòu)建、科?

西南大學(xué)教育碩士學(xué)位論文183.3調(diào)查問(wèn)卷總成績(jī)分析根據(jù)2017版新課程標(biāo)準(zhǔn)劃定學(xué)生的問(wèn)卷得分為5個(gè)等級(jí)，具體見(jiàn)表8，新津中學(xué)參與《高三學(xué)生解決生物情境問(wèn)題的現(xiàn)狀調(diào)查》的210名學(xué)生，生物科學(xué)思維水平達(dá)到C級(jí)及以上的學(xué)生總共137人，占參與調(diào)查人數(shù)的65.24%。武侯高級(jí)中學(xué)116名，C級(jí)及以上的學(xué)生總共95人，占比81.90%。鐵路中學(xué)達(dá)標(biāo)的學(xué)生達(dá)121人占比82.88%，在參與調(diào)查的三所學(xué)校中達(dá)標(biāo)率最高，全體參與調(diào)查的學(xué)生達(dá)到D級(jí)及以上總?cè)藬?shù)374人，占總?cè)藬?shù)比例79.24%。從數(shù)據(jù)分布來(lái)看，新津中學(xué)達(dá)到A等級(jí)的學(xué)生最多，但D、E等的人數(shù)共73人遠(yuǎn)高于另外兩所學(xué)校，低水平個(gè)體數(shù)量存在差異。表8高三學(xué)生科學(xué)思維不同等級(jí)的人數(shù)Table8Thenumberofseniorthreestudentsindifferentgradesofscientificthinkingability等級(jí)分?jǐn)?shù)新津中學(xué)武侯高級(jí)中學(xué)鐵路中學(xué)A80-88462437B70-79553550C60-69363634D50-59301513E低于50分43612通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行單因素方差分析得到圖3，在總分上鐵路中學(xué)與新津中學(xué)、新津中學(xué)與武侯高級(jí)中學(xué)之間存在顯著差異（P<0.05），而武侯高級(jí)中學(xué)與成都鐵路中學(xué)之間差異不顯著（P＞0.05）。圖3三所學(xué)校總分差異分析a,b：無(wú)相同上標(biāo)字母者表示組間差異顯著（P<0.05）Figure3Analysisofdifferencesintotalscoresofthreeschoolsa,b:Noidenticalsuperscriptindicatessignificantdifferencesbetweengroups（P<0.05）
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