新課程改革呼喚努力實踐以生為本的教學(xué)理念,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人。而在現(xiàn)實的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,更多關(guān)注學(xué)生的成績,學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展得不到體現(xiàn)。在這樣的環(huán)境當(dāng)中,我們應(yīng)該通過生態(tài)學(xué)對教育現(xiàn)象進(jìn)行研究及改進(jìn),采用生態(tài)學(xué)的方法剖析課堂教學(xué)的內(nèi)外部系統(tǒng),促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展平衡。教育生態(tài)視角下的初中數(shù)學(xué)課堂以尊重學(xué)生為基點,遵循課堂教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,以課堂為依托,促進(jìn)教師、學(xué)生、環(huán)境之間的和諧建構(gòu),從而達(dá)到課堂的生態(tài)平衡,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)積極健康的發(fā)展態(tài)勢,實現(xiàn)教師、學(xué)生、課堂環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。其應(yīng)具有本真和諧、生命靈動、整體提升等特征,要遵循限制因子定律、一潭活水效應(yīng)、教育生態(tài)位原理與協(xié)同進(jìn)化理論、花盆效應(yīng)、多樣性原理這五個教育生態(tài)學(xué)原理。本研究在教育生態(tài)學(xué)理論的指導(dǎo)下,編制了關(guān)于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀調(diào)查的問卷,以江西省宜春市某學(xué)校的學(xué)生為調(diào)查對象,通過問卷調(diào)查、課堂實例及訪談,發(fā)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中存在以下非生態(tài)現(xiàn)象:忽視“限制因子定律”,阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升,如座位安排不合理、數(shù)學(xué)文化知識的缺失;忽視“一潭活水效應(yīng)”,輕視課外知識補(bǔ)充,如多媒體使用的不合理性、教師教學(xué)理念的更新還需加以時日;忽視“教育生態(tài)位原理及協(xié)同進(jìn)化理論”,影響學(xué)生全面發(fā)展,如教學(xué)過程的問題突出;忽視“花盆效應(yīng)”,阻礙師生關(guān)系的發(fā)展,如教師對學(xué)生重視不夠,學(xué)生課堂教育話語權(quán)失衡;忽視“多樣性原理”,評價體系單一。對此本研究從“限制因子定律”、“一潭活水效應(yīng)”、“教育生態(tài)位原理及協(xié)同進(jìn)化理論”、“花盆效應(yīng)”、“多樣性原理”五個維度展開分析,從而提出了關(guān)于構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的策略。從“限制因子定律”方面,提出了優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂環(huán)境,如合理安排座位、數(shù)學(xué)文化融入課堂;從“一潭活水效應(yīng)”方面,提出了注重教學(xué)信息流動,如提高教師教學(xué)用具的合理性、滲透數(shù)學(xué)思想方法;從“教育生態(tài)位原理及協(xié)同進(jìn)化理論”方面,提出了要完善教學(xué)過程:學(xué)思行省;從“花盆效應(yīng)”方面,提出了構(gòu)建生態(tài)型師生關(guān)系,如教師要學(xué)會傾聽、學(xué)生要勇于表達(dá)自己;從“多樣性原理”方面,提出了要構(gòu)建生態(tài)課堂管理評價體系,如評價方式多元化、評價要注意時機(jī)、評價主體多元化。
【學(xué)位單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2020
【中圖分類】：G633.6
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究緣起
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 研究綜述
        1.3.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.3 對已有研究的評述
    1.4 研究內(nèi)容和研究方法
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 研究方法
2 初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的相關(guān)理論
    2.1 初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的理論基礎(chǔ)
        2.1.1 生態(tài)學(xué)理論
        2.1.2 教育生態(tài)學(xué)理論
        2.1.3 新課程理念
    2.2 初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的核心概念界定
        2.2.1 生態(tài)
        2.2.2 生態(tài)課堂
        2.2.3 數(shù)學(xué)生態(tài)課堂
3 初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的特征及原理
    3.1 初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的特征
        3.1.1 本真和諧
        3.1.2 生命靈動
        3.1.3 整體提升
    3.2 初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建的原理
        3.2.1 限制因子定律
        3.2.2 一潭活水效應(yīng)
        3.2.3 教育生態(tài)位原理與協(xié)同進(jìn)化理論
        3.2.4 花盆效應(yīng)
        3.2.5 多樣性原理
4 初中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀調(diào)查和分析
    4.1 初中數(shù)學(xué)學(xué)生課堂生態(tài)狀況學(xué)生調(diào)查問卷
        4.1.1 調(diào)查對象的選擇
        4.1.2 問卷設(shè)計
        4.1.3 訪談內(nèi)容設(shè)計
        4.1.4 調(diào)查問卷的統(tǒng)計與分析
        4.1.5 調(diào)查問卷的信效度分析
    4.2 初中數(shù)學(xué)課堂案例研究
        4.2.1 個案1
        4.2.2 個案2
        4.2.3 個案3
5 初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建存在的問題
    5.1 忽視“限制因子定律”,阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升
        5.1.1 座位編排的不合理
        5.1.2 數(shù)學(xué)文化知識的缺失
    5.2 忽視“一潭活水效應(yīng)”,輕視課外知識補(bǔ)充
        5.2.1 多媒體使用的不合理性
        5.2.2 教師教學(xué)理念的更新還需加以時日
    5.3 忽視“教育生態(tài)位原理與協(xié)同進(jìn)化理論”,影響學(xué)生全面發(fā)展
    5.4 忽視“花盆效應(yīng)”,阻礙師生關(guān)系的發(fā)展
        5.4.1 對學(xué)生重視不夠
        5.4.2 課堂教育話語權(quán)失衡
    5.5 忽視“多樣性原理”,評價體系單一
6 初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建的優(yōu)化策略
    6.1 優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂環(huán)境
        6.1.1 合理安排座位
        6.1.2 數(shù)學(xué)文化融入課堂
    6.2 注重教學(xué)信息流動
        6.2.1 提高教師教學(xué)用具的合理性
        6.2.2 滲透數(shù)學(xué)思想方法
    6.3 完善教學(xué)過程
        6.3.1 四環(huán)之“學(xué)”
        6.3.2 四環(huán)之“思”
        6.3.3 四環(huán)之“行”
        6.3.4 四環(huán)之“省”
    6.4 構(gòu)建生態(tài)型的師生關(guān)系
        6.4.1 教師要學(xué)會傾聽
        6.4.2 學(xué)生勇于表達(dá)自己
    6.5 建立生態(tài)課堂評價體系
        6.5.1 評價內(nèi)容多元性
        6.5.2 評價注意把握時機(jī)
        6.5.3 評價主體多元性
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄1 調(diào)查問卷
附錄2 教學(xué)設(shè)計
附錄3 訪談提綱
致謝
在讀期間公開發(fā)表論文（著）及科研情況

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 程龍弟;;構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的幾點思考[J];福建中學(xué)數(shù)學(xué);2015年04期

2 徐慧敏;曹輝;;課堂生態(tài)的內(nèi)涵、功能與特征[J];教學(xué)與管理;2015年07期

3 劉欣;;初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建研究[J];中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考;2015年Z3期

4 朱伯琴;;構(gòu)建生態(tài)課堂 彰顯數(shù)學(xué)魅力[J];數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究;2014年23期

5 高涵;周明星;;關(guān)于教育生態(tài)學(xué)學(xué)科發(fā)展的思考[J];教育研究與實驗;2014年04期

6 朱桂琴;翟秀玲;;課堂生態(tài)視角下生態(tài)課堂的價值取向芻論[J];教學(xué)與管理;2014年12期

7 陸長蓁;;構(gòu)建生態(tài)和諧的初中數(shù)學(xué)課堂[J];初中數(shù)學(xué)教與學(xué);2013年12期

8 黃遠(yuǎn)振;陳維振;;課堂生態(tài)的內(nèi)涵及研究取向[J];教育科學(xué)研究;2008年10期

9 潘小明;;數(shù)學(xué)生態(tài)課堂:內(nèi)涵、價值與生成[J];教育導(dǎo)刊;2006年08期

10 孫芙蓉;謝利民;;國外課堂生態(tài)研究述評[J];外國中小學(xué)教育;2006年04期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 葛鑫;生態(tài)學(xué)視角下的課堂管理研究[D];西南大學(xué);2009年

2 黃娟;關(guān)于數(shù)學(xué)課堂生態(tài)的調(diào)查與研究[D];蘇州大學(xué);2008年

本文編號：2867911