中學(xué)校園文化作為社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分,貫穿在日常教育活動(dòng)中,滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面,在立德樹人方面發(fā)揮著潛移默化的作用。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)一步發(fā)展,價(jià)值觀導(dǎo)向多元化使得校園文化建設(shè)工作機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,傳統(tǒng)的德育模式已不能完全適應(yīng)風(fēng)云變幻的教育環(huán)境變化。目前,隨著理論研究的深入和校園文化育人功能的重視,校園文化建設(shè)途徑在不斷探索和創(chuàng)新中取得了一定成績,也存在校園文化建設(shè)過程中德育功能挖掘不充分的問題。本文對中學(xué)校園文化德育功能發(fā)揮現(xiàn)狀及原因進(jìn)行剖析,從而探索中學(xué)校園文化的德育功能實(shí)現(xiàn)路徑,對于豐富德育和中學(xué)校園文化建設(shè)理論體系,提高中學(xué)校園文化德育功能挖掘和建設(shè)能力具有較重要的意義。本文主要分為五個(gè)部分:第一部分和第二部分主要分析了中學(xué)校園文化德育功能的研究背景和意義,闡述了國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,界定相關(guān)概念的含義并論述其理論基礎(chǔ)。第三部分采取問卷調(diào)查的方式說明了中學(xué)校園文化德育功能實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)狀,指出中學(xué)校園文化在增強(qiáng)中學(xué)生主體地位、擴(kuò)大德育教育范圍、創(chuàng)新教育環(huán)境方面產(chǎn)生了積極影響,同時(shí)也探究了中學(xué)校園文化德育功能實(shí)現(xiàn)過程中存在的一些欠缺。第四部分探討了中學(xué)校園文化德育功能實(shí)現(xiàn)過程中存在的問題,分別是德育氛圍薄弱、校園文化環(huán)境缺乏和校園活動(dòng)流于形式,在此基礎(chǔ)上研討了產(chǎn)生問題的原因,這些原因包括學(xué)校重視程度不足、國外多元文化沖擊、德育工作者能力有待提升等。第五部分提出了中學(xué)校園文化德育功能實(shí)現(xiàn)路徑。針對重視程度不足的問題提出要營造良好的校園德育環(huán)境,包括確立重要思想認(rèn)識、把握德育教育主線、加強(qiáng)德育宣傳管理;針對缺乏德育氛圍的問題提出要優(yōu)化校園物質(zhì)文化環(huán)境、創(chuàng)建校園精神文化環(huán)境、建設(shè)校園制度文化環(huán)境;針對活動(dòng)流于形式的問題提出完善校園文化活動(dòng)體系,通過開展社團(tuán)活動(dòng)、組織問題活動(dòng)、豐富學(xué)術(shù)活動(dòng)和鼓勵(lì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等路徑。
【學(xué)位單位】：西安理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2020
【中圖分類】：G631
【部分圖文】：

中學(xué)校園文化德育功能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)狀25表3-2訪談對象背景介紹序號訪談對象編號訪談對象身份1A初中生（二年級）2B初中生（三年級）3C高中生（一年級）3.2.2中學(xué)校園文化德育功能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)狀調(diào)查針對實(shí)現(xiàn)德育的方式對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)了學(xué)生們的意見，具體結(jié)果從圖3-1可以看出，有以下4種主要途徑：首先選擇最多的是課堂教學(xué)引領(lǐng)，達(dá)到了684人，這種途徑就是在校內(nèi)開展專門的德育課程，在其他課程中也要包含一些德育教育；接下來是第二多的，選擇人數(shù)達(dá)到665的就是校園環(huán)境熏陶，受訪者認(rèn)為校內(nèi)的環(huán)境和氛圍會(huì)潤物細(xì)無聲的熏陶他們，這種德育是潛移默化的；還有583人選了實(shí)踐活動(dòng)，受訪者們很愿意參加學(xué)校組織的一些公益活動(dòng)，像募捐、支教之類的，不僅能增長見識、提升道德素養(yǎng)，還可以認(rèn)識許多志同道合的朋友；最后對于規(guī)章制度這一項(xiàng)也有479名受訪者認(rèn)為它是發(fā)揮德育的主要方法，憑借一些硬性的規(guī)定，使用一些強(qiáng)力措施保障德育工作。圖3-1德育功能實(shí)現(xiàn)路徑情況調(diào)查（1）課堂教學(xué)引領(lǐng)對課堂教學(xué)引領(lǐng)這一項(xiàng)，針對其吸引人的原因本文也進(jìn)行了更細(xì)分的調(diào)查，具體結(jié)果如表3-3，其中認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容有吸引力的有495人，占比高達(dá)68.37%，支持教學(xué)方式的有426人，占比為58.84%，認(rèn)同實(shí)用價(jià)值這一項(xiàng)的有388人，占比為53.59%，學(xué)習(xí)環(huán)境的人數(shù)是357人，占比49.31%，學(xué)習(xí)態(tài)度有170人，占比23.48%，難易程度有125人，占比17.27%。

西安理工大學(xué)碩士學(xué)位論文26表3-3對德育課產(chǎn)生興趣的原因?qū)Φ掠n產(chǎn)生興趣的原因人數(shù)占比教學(xué)內(nèi)容495人68.37%教學(xué)方式426人58.84%課程實(shí)用388人53.59%學(xué)習(xí)環(huán)境357人49.31%同學(xué)態(tài)度170人23.48%課程難度125人17.27%可以很直觀的看出，在德育課程中占據(jù)主要作用的是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及課程價(jià)值，所以為了讓學(xué)生產(chǎn)生更多的關(guān)注，應(yīng)該在進(jìn)行德育授課的過程中不斷優(yōu)化教學(xué)方法。對于其他的因素也要給與足夠的重視，比如在提升課程魅力上，適宜的教學(xué)環(huán)境也發(fā)揮著非常積極的作用。另外，還要一下調(diào)查就是德育工作受老師與學(xué)生的關(guān)系的影響，認(rèn)為在實(shí)施德育工作的過程中，老師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)揮重要作用的人占到78.11%，這也向老師表明，他們要與學(xué)生保持良好的關(guān)系，要處成朋友，此外，老師的言傳身教在德育工作中也扮演著非常重要的角色，對此有認(rèn)同的受訪者達(dá)到48.52%，所以，教育工作者一定要經(jīng)常提醒自己，自己的行為和做法都會(huì)影響學(xué)生的成長，必須做一個(gè)道德高尚、知識淵博的榜樣。（2）實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)針對實(shí)踐活動(dòng)這一方式本文也進(jìn)行了更細(xì)分的調(diào)查，有80.52%的受訪者認(rèn)為，舉行校園實(shí)踐活動(dòng)對校園道德教育的功能的發(fā)展產(chǎn)生了很大的積極影響，并且學(xué)生們非常樂意參加這類活動(dòng)。另外有74.94%的受訪者指出，在他們的學(xué)校已經(jīng)把德育教育融入到了校園活動(dòng)中，組織了許多公益活動(dòng)，包募捐、支教、知識論壇等。（3）校園環(huán)境熏陶在細(xì)分調(diào)查校園環(huán)境的部分中，認(rèn)為他們學(xué)校有著比較濃郁的德育氛圍的受訪者有67.34%，還有一些認(rèn)為盡管學(xué)校環(huán)境普通，但是有良好的氛圍的也有60.55%的受訪者，如圖3-2、3-3所示：圖3-2學(xué)校的德育氛圍

中學(xué)校園文化德育功能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)狀27圖3-3學(xué)校及周邊的環(huán)境（4）規(guī)章制度約束針對規(guī)章制度約束這一方式本文也進(jìn)行了更細(xì)分的調(diào)查，其中有82.63%的受訪者說他們的學(xué)校有專門的制度是針對德育的6.52%的學(xué)生認(rèn)為沒有建立，其余18%的學(xué)生表示不太清楚；有83.25%的受訪者指出已經(jīng)實(shí)施了這些制度，但是認(rèn)為這些制度有比較良好效果的受訪者只有24.17%。環(huán)境不僅可以教育人們，而且可以使人們成長。好的環(huán)境會(huì)激發(fā)人們奮斗的熱情，壞的環(huán)境會(huì)讓人容易頹廢。優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境能夠潤物細(xì)無聲的陶冶學(xué)生的情操，熏陶德育文化，讓學(xué)生們一步步加深對自己的認(rèn)識，同時(shí)發(fā)現(xiàn)其他人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而一直鞭策自己努力進(jìn)步。從古至今，中國思想家和教育工作者一直高度關(guān)注環(huán)境對人類思想的微妙影響，孟母三遷這些膾炙人口的故事也表明了其潛移默化的作用，我們不要忽視了環(huán)境的作用，必須給與高度的重視。校園環(huán)境主要是兩方面組成的，一方面是物質(zhì)環(huán)境，另一方面是精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境就是由所見的硬件設(shè)施所構(gòu)成的，比如房屋、草地、書籍、器材等；精神環(huán)境主要是由許多人文因素所構(gòu)成的，比如規(guī)章制度、風(fēng)俗習(xí)慣、學(xué)習(xí)氛圍等。良好的學(xué)校環(huán)境，可以開拓老師和學(xué)生的思路，激發(fā)老師和學(xué)生的想象力，豐富老師和學(xué)生的精神生活，規(guī)范老師和學(xué)生的行為，實(shí)現(xiàn)德育功能。物質(zhì)環(huán)境大體是從校園建筑的角度來談的，飽含內(nèi)涵的建筑體現(xiàn)的整個(gè)學(xué)校所凝結(jié)的精神，這些建筑本身也帶著一些文化意義，也能在一定程度上啟示人們的思想，他們是歷史的承載體，是文化的承載體，也是一種象征，校方也能使用一些標(biāo)志性的東西來體現(xiàn)校風(fēng)校訓(xùn)，可以在不經(jīng)意間凈化學(xué)生的思想，潤物細(xì)無聲的陶冶他們的情操，這對完美實(shí)現(xiàn)德育工作有著非常大的貢獻(xiàn)。精神環(huán)境就要大體從校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的角度談了。學(xué)校的
【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 王家剛;王鳳娜;;中學(xué)生德育工作的探索與實(shí)踐[J];中小學(xué)教學(xué)研究;2015年12期

2 陳也軒;;中學(xué)德育教育的現(xiàn)狀與思考[J];教育教學(xué)論壇;2015年49期

3 焦傳鳳;;中學(xué)德育教育時(shí)效性不足的成因分析及對策研究[J];亞太教育;2015年19期

4 程仕波;何玲芳;;試論青少年德育生活化[J];江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào);2015年03期

5 何宗濤;;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信安全與防護(hù)技術(shù)[J];中國新通信;2015年04期

6 白蓮明;李偉;;淺談當(dāng)前中學(xué)生德育教育[J];課程教育研究;2014年25期

7 虢美妮;;社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展研究[J];新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2013年05期

8 尹文霞;;關(guān)于中學(xué)美術(shù)教育中的德育滲透[J];教書育人;2013年22期

9 張文瑞;;淺議中學(xué)德育教育對學(xué)生健康人格的影響[J];學(xué)周刊;2012年16期

10 李玲玲;;中學(xué)音樂教學(xué)中的德育滲透[J];讀與寫(教育教學(xué)刊);2012年02期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 李潔;青少年德育生活化的理論建構(gòu)與實(shí)踐路徑[D];中國礦業(yè)大學(xué);2014年

2 宋偉;儒家德育思想對當(dāng)代青少年德育工作的價(jià)值研究[D];東北師范大學(xué);2007年

本文編號：2863800