本文關(guān)鍵詞：思想政治教育工作的隱性教育法研究

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【摘要】： 作為思想政治教育工作重要的實施方法，隱性教育法在實踐中被教育者廣泛運用，其影響力已與顯性教育法并駕齊驅(qū)。但時至今日，理論界尚未有對隱性教育法系統(tǒng)深入的研究。隨著實踐的深化以及思想政治教育工作科學化的發(fā)展，這個問題的重要性更加突出。迫切需要我們通過研究，系統(tǒng)揭示隱性教育法的內(nèi)在特點功能及發(fā)生作用機制，明確其重要地位，進而以理論去指導實踐，提高教育實效。本文從這一研究需要出發(fā)，以馬克思主義哲學為指導，對隱性教育法展開探索性研究。全文約三萬五千字，由五部分組成： 第一部分：隱性教育法的歷史發(fā)展。本節(jié)分別從我國古代、新民主主義革命時期、改革開放初期、社會主義市場經(jīng)濟體制確立以后這四個時期，概述了隱性教育法產(chǎn)生發(fā)展的時代背景、存在形態(tài)以及功效作用。 第二部分：隱性教育法的特點和功能。本節(jié)采取比較分析的方法，把隱性教育法和顯性教育法相比較，從教育目的、教育方式、教育內(nèi)容、教育對象接受四個方面闡述隱性教育法的特點和功能。 第三部分：隱性教育法確立的客觀依據(jù)。本節(jié)主要從哲學依據(jù)、對象依據(jù)、接受心理依據(jù)、環(huán)境條件依據(jù)和實踐反饋依據(jù)五個方面研究隱性教育法確立的客觀依據(jù)，從理論的層面上揭示了隱性教育法的客觀基礎(chǔ)。 第四部分：現(xiàn)時代隱性教育方式的創(chuàng)新和發(fā)展。從影響人思想意識產(chǎn)生和發(fā)展的社會因素角度出發(fā)，對隱性教育法的方式進行了概括。即從思想政治教育工作與社會大環(huán)境影響因素的結(jié)合、與小環(huán)境影響因素的結(jié)合以及與教育者人格結(jié)合三個層面研究隱性教育法在現(xiàn)時代的主要方式。 第五部分：運用隱性教育法應注意的幾個問題。本節(jié)從確立隱性教育法運用的基本條件；把握隱性教育法運用的范圍；明確隱性教育法的地位，正確處理顯隱關(guān)系；防止單一化、低俗化傾向；跟隨時代和條件的變化，創(chuàng)新潛隱的形式五個方面對隱性教育法的運用問題進行闡述。
【關(guān)鍵詞】：
【學位授予單位】：西南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2003
【分類號】：D64
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-5
• 文獻綜述5-7
• 前言7-8
• 一、 隱性教育法的歷史發(fā)展8-13
• (一) 我國古代的隱性教育法8-9
• (二) 新民主主義革命時期的隱性教育法9-11
• (三) 改革開放初期隱性教育法的恢復和發(fā)展11-12
• (四) 社會主義市場經(jīng)濟體制確立以后隱性教育法的創(chuàng)新12-13
• 二、 隱性教育法的特點和功能13-16
• (一) 教育目的的潛隱性及浸潤功能13-14
• (二) 教育方式的“非正規(guī)”形式及彌散功能14-15
• (三) 教育內(nèi)容的滲透性及合力功能15
• (四) 教育對象接受的自主性及自我教育功能15-16
• 三、 隱性教育法確立的客觀依據(jù)16-19
• (一) 哲學依據(jù):辯證唯物主義聯(lián)系觀點的具體體現(xiàn)16-17
• (二) 對象依據(jù):人的思想意識的形成發(fā)展受到人的社會實踐活動的整體影響17
• (三) 接受心理依據(jù):無意識接受17-18
• (四) 環(huán)境條件依據(jù):新世紀社會環(huán)境變化發(fā)展的必然要求18-19
• (五) 實踐反饋依據(jù):教育活動中形成的良好效果19
• 四、 現(xiàn)時代隱性教育方式的創(chuàng)新和發(fā)展19-34
• (一) 與社會大環(huán)境因素相結(jié)合的潛隱方式20-27
• (二) 與小環(huán)境影響因素相結(jié)合的潛隱方式27-31
• (三) 與教育者人格相結(jié)合的潛隱方式31-34
• 五、 運用隱性教育法應注意的幾個問題34-38
• (一) 確立隱性教育法運用的基本條件34
• (二) 把握隱性教育法運用的范圍34-35
• (三) 明確隱性教育法的地位，，正確處理顯隱關(guān)系35-36
• (四) 防止單一化、低俗化傾向36
• (五) 跟隨時代和條件的變化，創(chuàng)新潛隱的形式36-38
• 注釋38-39
• 參考文獻39-41
• 后記41

【引證文獻】

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本文編號：1004117