目的:1.了解童年創(chuàng)傷對抑郁癥患者積極心理資本的影響。2.從臨床癥狀、心理資本、神經(jīng)影像學(xué)3個(gè)方面比較易術(shù)心理劇聯(lián)合抗抑郁藥物和一般健康教育聯(lián)合抗抑郁藥物對伴童年創(chuàng)傷抑郁癥患者的不同效果,為易術(shù)心理劇臨床應(yīng)用提供科學(xué)依據(jù)。3.探索易術(shù)心理劇聯(lián)合抗抑郁藥物干預(yù)后伴童年創(chuàng)傷抑郁癥患者心理資本改善與腦區(qū)激活改變的關(guān)系,以進(jìn)一步了解易術(shù)心理劇聯(lián)合藥物起效可能的心理神經(jīng)機(jī)制。方法:1.收集符合納入標(biāo)準(zhǔn)的抑郁癥患者的基本信息、童年創(chuàng)傷問卷(Childhood Trauma Questionnaire,CTQ)、貝克抑郁自評量表(Beck Depression Inventor-13 item,BDI-13)、貝克焦慮自評量表(Beck Anxiety Inventor,BAI)、心理資本問卷(Positive Psychological Capital Questionnaire,PPQ)信息,并根據(jù)童年經(jīng)歷訪談及CTQ結(jié)果將患者分為伴童年創(chuàng)傷組和不伴童年創(chuàng)傷組進(jìn)行橫斷面病例對照研究,比較兩組之間的PPQ評分差異,并將伴童年創(chuàng)傷抑郁癥患者的童年創(chuàng)傷問卷評分與心理資本問卷評分進(jìn)行相關(guān)和回歸分析。2....

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1問卷收集及分析流程

重慶醫(yī)科大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文201.5技術(shù)路線圖具體技術(shù)路線如圖1所示。圖1問卷收集及分析流程Figure1Questionnairecollectionandanalyseprocess2結(jié)果2.1童年創(chuàng)傷組與不伴童年創(chuàng)傷組一般信息及焦慮抑郁程度比較本研究共收集到符合納入排除....

圖1易術(shù)心理劇干預(yù)模式

重慶醫(yī)科大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文28況調(diào)整，以幫助整個(gè)團(tuán)體成員跟隨一個(gè)個(gè)主角的生命故事，從“現(xiàn)在”到“過去”去探索近期和童年創(chuàng)傷議題，處理創(chuàng)傷事件及其影響，調(diào)整其相關(guān)情緒、認(rèn)知和行為，再回到“現(xiàn)在”整合自我，調(diào)整當(dāng)下內(nèi)外關(guān)系，并帶出面對“未來”的希望和行動(dòng)力�？梢�，易術(shù)心理劇治療是....

圖2兩組伴童年創(chuàng)傷抑郁癥患者治療后治療x時(shí)間交互作用腦區(qū)Picture2Theinteractionbrainregionoftwogroupswithchildhoodtrauma

重慶醫(yī)科大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文34圖2兩組伴童年創(chuàng)傷抑郁癥患者治療后治療x時(shí)間交互作用腦區(qū)Picture2Theinteractionbrainregionoftwogroupswithchildhoodtrauma注：圖中數(shù)字代表大腦剖面在MNI空間中的軸位坐標(biāo)，顏色明亮程度代....

圖3兩組伴童年創(chuàng)傷抑郁癥患者干預(yù)前后差異激活腦區(qū)的信號強(qiáng)度改變值比較

重慶醫(yī)科大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文34圖2兩組伴童年創(chuàng)傷抑郁癥患者治療后治療x時(shí)間交互作用腦區(qū)Picture2Theinteractionbrainregionoftwogroupswithchildhoodtrauma注：圖中數(shù)字代表大腦剖面在MNI空間中的軸位坐標(biāo)，顏色明亮程度代....

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