本文關(guān)鍵詞：學(xué)困兒童閱讀理解能力特征及基于PASS理論的認(rèn)知干預(yù)策略研究

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【摘要】：學(xué)習(xí)困難是特殊教育中人數(shù)最多的一類障礙,而且研究表明80%以上的學(xué)困兒童均存在閱讀理解問題。閱讀能力的干預(yù)對有效扭轉(zhuǎn)學(xué)困兒童的學(xué)習(xí)困境是不言而喻的。所以,本研究通過探索了學(xué)困兒童閱讀理解能力特征、學(xué)困兒童基于PASS理論的五項認(rèn)知能力特征、兒童閱讀理解能力與五項認(rèn)知能力之間的關(guān)系,在此基礎(chǔ)上并制定出了一項學(xué)困兒童閱讀理解能力康復(fù)訓(xùn)練的手段,并驗證了其可行性,以期為學(xué)困兒童閱讀理解能力的康復(fù)訓(xùn)練提供參考。本研究的主要研究內(nèi)容與結(jié)果如下:1、3-5年級學(xué)困兒童閱讀理解能力的特征研究本研究選取63名學(xué)習(xí)困難兒童和76名正常兒童進(jìn)行"中文閱讀理解能力測驗"量表的測試。結(jié)果表明:在學(xué)習(xí)困難兒童中,音韻處理能力及語法能力是發(fā)展落后人數(shù)最多的子能力�？梢�,學(xué)習(xí)困難兒童的閱讀的基本能力存在困難,需探索相關(guān)的訓(xùn)練對策。2、學(xué)困兒童基于PASS理論的五項認(rèn)知能力的特征研究本研究通過對31名正常學(xué)生及21名學(xué)困學(xué)生進(jìn)行五項認(rèn)知能力測驗。結(jié)果發(fā)現(xiàn)4年級學(xué)困兒童在五項認(rèn)知能力的數(shù)字推理、圖形推理、異類鑒別、情景認(rèn)知、記憶策略五項子能力均落后于同齡正常兒童。3、兒童閱讀理解能力與基于PASS理論的五項認(rèn)知能力的關(guān)系研究本研究對小學(xué)4年級的34名兒童被試進(jìn)行中文閱讀理解能力以及五項認(rèn)知能力的測驗,并對測驗結(jié)果進(jìn)行分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn):兒童的閱讀理解能力與五項認(rèn)知有相關(guān)關(guān)系。其中圖形推理能力對閱讀理解能力中語法能力的解釋量最大。4、基于PASS理論的五項認(rèn)知能力訓(xùn)練對學(xué)困兒童閱讀理解能力干預(yù)研究本研究根據(jù)上面三項研究,制定了基于圖形推理能力促進(jìn)4、5年級學(xué)困兒童語法乃至整個閱讀理解能力的干預(yù)策略。并采用訓(xùn)練前后測的實驗方法證明本干預(yù)策略是行之有效的。這既為今后學(xué)困兒童閱讀理解能力的康復(fù)訓(xùn)練提供參考,又進(jìn)一步證實了 PASS理論的五項認(rèn)知能力與閱讀理解能力二者的重要關(guān)系。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G760;R749.94

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：1261992