本文關鍵詞：學困兒童閱讀理解能力特征及基于PASS理論的認知干預策略研究

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【摘要】：學習困難是特殊教育中人數(shù)最多的一類障礙,而且研究表明80%以上的學困兒童均存在閱讀理解問題。閱讀能力的干預對有效扭轉學困兒童的學習困境是不言而喻的。所以,本研究通過探索了學困兒童閱讀理解能力特征、學困兒童基于PASS理論的五項認知能力特征、兒童閱讀理解能力與五項認知能力之間的關系,在此基礎上并制定出了一項學困兒童閱讀理解能力康復訓練的手段,并驗證了其可行性,以期為學困兒童閱讀理解能力的康復訓練提供參考。本研究的主要研究內容與結果如下:1、3-5年級學困兒童閱讀理解能力的特征研究本研究選取63名學習困難兒童和76名正常兒童進行"中文閱讀理解能力測驗"量表的測試。結果表明:在學習困難兒童中,音韻處理能力及語法能力是發(fā)展落后人數(shù)最多的子能力�？梢�,學習困難兒童的閱讀的基本能力存在困難,需探索相關的訓練對策。2、學困兒童基于PASS理論的五項認知能力的特征研究本研究通過對31名正常學生及21名學困學生進行五項認知能力測驗。結果發(fā)現(xiàn)4年級學困兒童在五項認知能力的數(shù)字推理、圖形推理、異類鑒別、情景認知、記憶策略五項子能力均落后于同齡正常兒童。3、兒童閱讀理解能力與基于PASS理論的五項認知能力的關系研究本研究對小學4年級的34名兒童被試進行中文閱讀理解能力以及五項認知能力的測驗,并對測驗結果進行分析。結果發(fā)現(xiàn):兒童的閱讀理解能力與五項認知有相關關系。其中圖形推理能力對閱讀理解能力中語法能力的解釋量最大。4、基于PASS理論的五項認知能力訓練對學困兒童閱讀理解能力干預研究本研究根據(jù)上面三項研究,制定了基于圖形推理能力促進4、5年級學困兒童語法乃至整個閱讀理解能力的干預策略。并采用訓練前后測的實驗方法證明本干預策略是行之有效的。這既為今后學困兒童閱讀理解能力的康復訓練提供參考,又進一步證實了 PASS理論的五項認知能力與閱讀理解能力二者的重要關系。
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G760;R749.94

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本文編號：1261992