發(fā)布時(shí)間：2021-02-15 14:19

　　開(kāi)放式教育理念下的教學(xué)建筑已經(jīng)成為未來(lái)教育建筑設(shè)計(jì)的潮流,傳統(tǒng)的教學(xué)建筑設(shè)計(jì)已經(jīng)不滿足新時(shí)代對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)要求,尤其是中小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的最重要環(huán)節(jié),必須做出相應(yīng)的調(diào)整。開(kāi)放式中小學(xué)建設(shè)計(jì)是以學(xué)生為中心,以尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)的,其教學(xué)單元利用率高、空間靈活,可以滿足不同類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。尤其是教室是學(xué)生停留時(shí)間最長(zhǎng)的部分,其采光設(shè)計(jì)影響到學(xué)生的身心健康以及學(xué)業(yè)水平,必須給予重視。本文以中小學(xué)開(kāi)放式教學(xué)單元的采光設(shè)計(jì)入手,對(duì)中國(guó)目前的開(kāi)放式教學(xué)單元進(jìn)行歸納分類(lèi),并對(duì)其采光設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化模擬設(shè)計(jì),提出了針對(duì)性的采光優(yōu)化設(shè)計(jì)策略。在本文的研究過(guò)程中,首先對(duì)國(guó)際上開(kāi)放式教育理念的發(fā)展以及其對(duì)中小學(xué)建筑的影響進(jìn)行梳理和總結(jié),其次針對(duì)中國(guó)開(kāi)放式中小學(xué)的實(shí)際情況將中小學(xué)開(kāi)放式教學(xué)單元的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),并歸納出三種主要的開(kāi)放式教學(xué)單元的類(lèi)型,分別是活動(dòng)隔板型、內(nèi)延空間型和附屬空間型。然后對(duì)開(kāi)放式教學(xué)單元的采光需求、采光特點(diǎn)、普遍存在的問(wèn)題、采光優(yōu)化方法策略等進(jìn)行分析和總結(jié)。最后以北京地區(qū)的開(kāi)放式中小學(xué)案例中的教學(xué)單元為例,對(duì)不同類(lèi)型的教學(xué)單元進(jìn)行采光優(yōu)化模擬,利用參數(shù)化建模GH ... 

【文章來(lái)源】：北京建筑大學(xué)北京市

【文章頁(yè)數(shù)】：110 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

Giddings學(xué)校一層平面圖

第2章基于開(kāi)放式教育的中小學(xué)教學(xué)單元基礎(chǔ)理論及特點(diǎn)分析18圖2-1Giddings學(xué)校一層平面圖圖2-2“陳列館”學(xué)校平面示意圖（1-大廳；2-餐廳；3-實(shí)習(xí)室；4-教室；5-辦公室；6-衛(wèi)生間）圖2-3“四合式”學(xué)校平面示意圖(圖片2-1~3來(lái)源：《適應(yīng)教育發(fā)展的中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)研究》)2.1.3.220世紀(jì)50年代至80年代——開(kāi)放式教育出現(xiàn)、發(fā)展、成熟第二次世界大戰(zhàn)之后，各國(guó)都將教育作為國(guó)家和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潛在能力和凝聚力。1950年后期，現(xiàn)代工廠式教育的弊端開(kāi)始顯露出來(lái)，許多教育家與學(xué)者開(kāi)始對(duì)其批評(píng)指責(zé)，例如當(dāng)時(shí)美國(guó)教育家奈勒認(rèn)為對(duì)學(xué)生工廠化的死板的教育，會(huì)抹殺兒童的創(chuàng)造力，這種方式會(huì)使教育不是“使之為人”而是“使之為物”。編班制課堂的組織形式也暴露了其局限性，學(xué)生被統(tǒng)一的灌輸知識(shí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行選擇和思考。當(dāng)時(shí)教室空間規(guī)�；O(shè)計(jì)空間死板，嚴(yán)重限制了學(xué)生的活動(dòng)和交流。于是傳統(tǒng)的“編班授課制”在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家逐漸被開(kāi)放式教育所取代。開(kāi)放式教育的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，無(wú)法嚴(yán)格按照時(shí)間線劃分，從建筑空間的發(fā)展過(guò)程可以將其劃分為轉(zhuǎn)變、探索、發(fā)展推廣三個(gè)階段。

第2章基于開(kāi)放式教育的中小學(xué)教學(xué)單元基礎(chǔ)理論及特點(diǎn)分析18圖2-1Giddings學(xué)校一層平面圖圖2-2“陳列館”學(xué)校平面示意圖（1-大廳；2-餐廳；3-實(shí)習(xí)室；4-教室；5-辦公室；6-衛(wèi)生間）圖2-3“四合式”學(xué)校平面示意圖(圖片2-1~3來(lái)源：《適應(yīng)教育發(fā)展的中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)研究》)2.1.3.220世紀(jì)50年代至80年代——開(kāi)放式教育出現(xiàn)、發(fā)展、成熟第二次世界大戰(zhàn)之后，各國(guó)都將教育作為國(guó)家和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潛在能力和凝聚力。1950年后期，現(xiàn)代工廠式教育的弊端開(kāi)始顯露出來(lái)，許多教育家與學(xué)者開(kāi)始對(duì)其批評(píng)指責(zé)，例如當(dāng)時(shí)美國(guó)教育家奈勒認(rèn)為對(duì)學(xué)生工廠化的死板的教育，會(huì)抹殺兒童的創(chuàng)造力，這種方式會(huì)使教育不是“使之為人”而是“使之為物”。編班制課堂的組織形式也暴露了其局限性，學(xué)生被統(tǒng)一的灌輸知識(shí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行選擇和思考。當(dāng)時(shí)教室空間規(guī)�；O(shè)計(jì)空間死板，嚴(yán)重限制了學(xué)生的活動(dòng)和交流。于是傳統(tǒng)的“編班授課制”在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家逐漸被開(kāi)放式教育所取代。開(kāi)放式教育的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，無(wú)法嚴(yán)格按照時(shí)間線劃分，從建筑空間的發(fā)展過(guò)程可以將其劃分為轉(zhuǎn)變、探索、發(fā)展推廣三個(gè)階段。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]山東地區(qū)中小學(xué)普通教室天然采光優(yōu)化設(shè)計(jì)策略研究[D]. 曹亞楠.山東建筑大學(xué) 2019
[2]高校典型空間室內(nèi)光環(huán)境分析與優(yōu)化研究[D]. 李漢林.青島理工大學(xué) 2018
[3]適應(yīng)開(kāi)放式教育的國(guó)際學(xué)校教學(xué)空間設(shè)計(jì)研究[D]. 袁雷庭.蘇州科技大學(xué) 2017
[4]基于開(kāi)放式教育的小學(xué)建筑教學(xué)空間設(shè)計(jì)研究[D]. 張向洋.北京建筑大學(xué) 2016
[5]廣州地區(qū)中小學(xué)校教室側(cè)窗采光設(shè)計(jì)研究[D]. 黃子銘.華南理工大學(xué) 2016
[6]全年動(dòng)態(tài)建筑采光與能耗模擬方法研究[D]. 吳子敬.沈陽(yáng)建筑大學(xué) 2016
[7]醫(yī)院病房護(hù)理單元自然光環(huán)境優(yōu)化設(shè)計(jì)研究[D]. 李楠.哈爾濱工業(yè)大學(xué) 2015
[8]建筑天然采光和風(fēng)環(huán)境模擬方法標(biāo)準(zhǔn)化研究及設(shè)計(jì)應(yīng)用[D]. 陸帆.清華大學(xué) 2015
[9]適應(yīng)素質(zhì)教育的當(dāng)代小學(xué)教學(xué)活動(dòng)空間研究[D]. 畢凌寰.西南交通大學(xué) 2012
[10]天津地區(qū)辦公建筑窗墻比和自然采光對(duì)建筑能耗影響的研究[D]. 張欣苗.天津大學(xué) 2012



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