發(fā)布時間：2024-02-20 00:58

　　《環(huán)境工程微生物學實驗》具有極強的實踐性、應(yīng)用性的特點。以教師為主導(dǎo)、驗證性實驗為主要內(nèi)容的微生物學實驗教學模式已無法滿足學生的個性化學習需求。以《環(huán)境工程微生物實驗》為例,從科研項目出發(fā),構(gòu)建從線上線下相結(jié)合的實驗體系,探索多元的教學效果,將科研與教學相結(jié)合,進行微生物學實驗技能和科研素質(zhì)的訓練,培養(yǎng)學生基于科學研究的思維模式的綜合實踐能力。

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【部分圖文】：

圖1實驗課設(shè)置情況

環(huán)境工程微生物實驗通常是依據(jù)理論課的教學順序進行編排，更注重實驗技能的掌握，缺乏對于應(yīng)用型人才的綜合性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，學生很難將實驗技能與實際應(yīng)用系統(tǒng)地結(jié)合[3]。為了提升學生興趣，全面掌握實驗技能，在現(xiàn)有的實驗教學體系基礎(chǔ)上，將實驗課順序全部打亂，重新整合成三大主體：基礎(chǔ)實驗板....

圖2線上線下學習資源目錄

環(huán)境工程微生物實驗課是一門需要教師和學生通過有效地溝通，默契配合的課程，理論知識應(yīng)以多元化的形式呈現(xiàn)出來，才能激發(fā)學生的興趣，制定可行的方案[4]。整合互聯(lián)網(wǎng)資源，課內(nèi)外協(xié)同發(fā)展，采用線上線下相結(jié)合的教學模式，補充單一的教學手段的缺失，有針對性地幫助學生深層次的理解，才能呈現(xiàn)滿意....

本文編號：3903594