本文關(guān)鍵詞：課堂環(huán)境，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

課堂環(huán)境的管理

教師與學(xué)生置身于一定的課堂之中進(jìn)行活動(dòng)，首先要保證課堂的表層實(shí)體，即課堂物理環(huán)境的舒適與合理。

1.學(xué)生的座位安排

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生的座位安排一般有三種設(shè)計(jì)形式：基本的課堂座位設(shè)計(jì)、特殊的課堂座位設(shè)計(jì)和暫時(shí)性的課堂座位設(shè)計(jì)。

基本課堂座位設(shè)計(jì)模式

這種設(shè)計(jì)模式有利于教師的教學(xué)活動(dòng)，如講解和演示等。教師能較好地調(diào)節(jié)和控制學(xué)生，有利于學(xué)生的注意集中于教師，適合于進(jìn)行提問、回答和課堂作業(yè)。學(xué)生能更多地與教師進(jìn)行接觸和交流。如小學(xué)教師在教學(xué)中不僅在前面講授，還可以在過道里來回走動(dòng)。特別是在我國(guó)，班級(jí)人數(shù)比較多，課堂座次排列一般更傾向于采用這種排列方式。

特殊課堂座位設(shè)計(jì)模式

這種座位的安排有利于學(xué)生之間的聯(lián)系，允許學(xué)生之間談話、相互幫助等。但對(duì)全班講解和控制要困難一些，特別是在小學(xué)低年級(jí)采取這種形式，學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間會(huì)減少。如果學(xué)生年齡小，自制力差，則往往容易出現(xiàn)不當(dāng)行為，，所以這種座位安排形式在高年級(jí)采用得較多。

暫時(shí)性的課堂座位設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容臨時(shí)性的需要將座位進(jìn)行暫時(shí)性調(diào)整，以有利于教學(xué)活動(dòng)。如教師要進(jìn)行演示，希望每個(gè)學(xué)生都能觀察到，于是可以臨時(shí)采用堆式，學(xué)生坐在一起靠近注意中心，后面的學(xué)生可以站著看。如果要進(jìn)行全班性的辯論或看錄像等，可以采取橢圓馬蹄形。如果要求學(xué)生按興趣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可采取興趣站的方式安排座位。

暫時(shí)性的課堂座位設(shè)計(jì)模式

2.教室的空間利用

教室的各個(gè)空間應(yīng)得到充分的利用，以發(fā)揮教室的最大功效。如教室的墻壁上可以張貼名人名言及各種評(píng)比表，以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，還可以將學(xué)生的作業(yè)、作品展覽出來，給學(xué)生一種成功的體驗(yàn)；天花板橫梁上可以裝飾一些與季節(jié)相符的花、草及其他裝飾物，這些裝飾物可以由學(xué)生自己設(shè)計(jì)并制作，這樣既美化了環(huán)境，又增強(qiáng)了學(xué)生身為班級(jí)主人翁的信念；窗臺(tái)上可以種植植物，做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)或展覽手工作品；教室的一個(gè)角落還可以開辟“閱讀區(qū)”等。

要充分利用教室的各個(gè)空間，教師既要進(jìn)行精心的計(jì)劃和準(zhǔn)備，同時(shí)又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生出主意、想辦法，參與教室的設(shè)計(jì)和組織，只有這樣，教室這個(gè)環(huán)境才能真正達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目的。

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