本文關(guān)鍵詞：課堂環(huán)境，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

課堂環(huán)境的管理

教師與學生置身于一定的課堂之中進行活動，首先要保證課堂的表層實體，即課堂物理環(huán)境的舒適與合理。

1.學生的座位安排

根據(jù)教學內(nèi)容的要求和學生的特點，學生的座位安排一般有三種設(shè)計形式：基本的課堂座位設(shè)計、特殊的課堂座位設(shè)計和暫時性的課堂座位設(shè)計。

基本課堂座位設(shè)計模式

這種設(shè)計模式有利于教師的教學活動，如講解和演示等。教師能較好地調(diào)節(jié)和控制學生，有利于學生的注意集中于教師，適合于進行提問、回答和課堂作業(yè)。學生能更多地與教師進行接觸和交流。如小學教師在教學中不僅在前面講授，還可以在過道里來回走動。特別是在我國，班級人數(shù)比較多，課堂座次排列一般更傾向于采用這種排列方式。

特殊課堂座位設(shè)計模式

這種座位的安排有利于學生之間的聯(lián)系，允許學生之間談話、相互幫助等。但對全班講解和控制要困難一些，特別是在小學低年級采取這種形式，學生花在學習上的時間會減少。如果學生年齡小，自制力差，則往往容易出現(xiàn)不當行為，，所以這種座位安排形式在高年級采用得較多。

暫時性的課堂座位設(shè)計是根據(jù)教學內(nèi)容臨時性的需要將座位進行暫時性調(diào)整，以有利于教學活動。如教師要進行演示，希望每個學生都能觀察到，于是可以臨時采用堆式，學生坐在一起靠近注意中心，后面的學生可以站著看。如果要進行全班性的辯論或看錄像等，可以采取橢圓馬蹄形。如果要求學生按興趣進行合作學習，可采取興趣站的方式安排座位。

暫時性的課堂座位設(shè)計模式

2.教室的空間利用

教室的各個空間應得到充分的利用，以發(fā)揮教室的最大功效。如教室的墻壁上可以張貼名人名言及各種評比表，以激勵學生進步，還可以將學生的作業(yè)、作品展覽出來，給學生一種成功的體驗；天花板橫梁上可以裝飾一些與季節(jié)相符的花、草及其他裝飾物，這些裝飾物可以由學生自己設(shè)計并制作，這樣既美化了環(huán)境，又增強了學生身為班級主人翁的信念；窗臺上可以種植植物，做科學小實驗或展覽手工作品；教室的一個角落還可以開辟“閱讀區(qū)”等。

要充分利用教室的各個空間，教師既要進行精心的計劃和準備，同時又要調(diào)動學生的積極性，讓學生出主意、想辦法，參與教室的設(shè)計和組織，只有這樣，教室這個環(huán)境才能真正達到為教學服務的目的。

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