本文關(guān)鍵詞：新中國(guó)中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)文化史內(nèi)容選擇的價(jià)值取向研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

（四川師范大學(xué) 歷史文化與旅游學(xué)院，四川 成都  610068）

    《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）自2003年頒行至今，已經(jīng)走過了10個(gè)年頭。作為高中歷史改革和教學(xué)的指導(dǎo)性文件，得到眾多專家學(xué)者的重視，相關(guān)研究取得了豐碩的成果。而“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”作為《標(biāo)準(zhǔn)》的主體部分，無論是在結(jié)構(gòu)設(shè)置和內(nèi)容安排上都有巨大變化和創(chuàng)新，引發(fā)了學(xué)界熱烈討論與研究。筆者經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，十年來有30余篇論文的研究涉及到了《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，既有對(duì)其特點(diǎn)的剖析，也有對(duì)其缺點(diǎn)的分析，還有對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的具體解讀。本文擬就十年來學(xué)界對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的研究進(jìn)行疏理，總結(jié)相關(guān)研究成果及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的優(yōu)劣得失，以期能對(duì)今后《標(biāo)準(zhǔn)》的研究和歷史教學(xué)提供一定的參考和借鑒。
    一、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”特點(diǎn)研究
    關(guān)于“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的特點(diǎn)，總結(jié)起來，學(xué)界主要有以下幾種觀點(diǎn)，
    1. 時(shí)代性�！皟�(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的制定貼近學(xué)生生活，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，及時(shí)吸取了學(xué)術(shù)研究成果，整個(gè)內(nèi)容充滿了時(shí)代氣息。例如，朱漢國(guó)在《淺議普通高中歷史課程體系的新變化》一文中就指出“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分“增強(qiáng)了與社會(huì)進(jìn)步聯(lián)系的課程內(nèi)容；增加了適應(yīng)時(shí)代需要的課程內(nèi)容；增強(qiáng)了與社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系；及時(shí)地反映歷史學(xué)科研究的新趨勢(shì)和新成果”。[1]而何成剛、趙申升的文章《繼承·發(fā)展·創(chuàng)新·思考·<普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）>解讀》也提出《標(biāo)準(zhǔn)》在“具體的歷史知識(shí)的選擇上，大量增加了與現(xiàn)實(shí)相關(guān)和有助于學(xué)生終身發(fā)展所必需的學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的時(shí)代性，反映了歷史學(xué)科的最新進(jìn)展”。[2]
    2. 基礎(chǔ)性�！稑�(biāo)準(zhǔn)》的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”就過去一部分較為陳舊和有難度的內(nèi)容進(jìn)行了適度刪簡(jiǎn)，呈現(xiàn)出基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。如“歷史課程內(nèi)容要符合國(guó)情，符合學(xué)生的需要和發(fā)展，著重克服‘難、繁、偏、舊’的現(xiàn)象”，[3]并且“新課標(biāo)在內(nèi)容選擇上體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”。[4]
    3. 選擇性�！皟�(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”有目標(biāo)明確，體現(xiàn)了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，具有選擇性。因?yàn)椤皟?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)置為“不同潛能的學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)提供了很大的靈活性和選擇性，也為教師的因材施教創(chuàng)造了條件”。[5]而“課程目標(biāo)更加明確課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)專題的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都用清晰的行為動(dòng)詞，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度做出了具體規(guī)定”。[6]此外，也有學(xué)者認(rèn)為“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容有利于學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    4. 完整性。由于課程結(jié)構(gòu)的變化新課標(biāo)中世界史、社會(huì)史、文化史等比例的加大，內(nèi)容更為系統(tǒng)具體，也更加完整全面。何成剛、趙申升指出世界史內(nèi)容的增加“有利于對(duì)歷史的宏觀、整體認(rèn)識(shí)；加強(qiáng)社會(huì)生活史、科學(xué)技術(shù)史、教育史和文化思想史，更有利于促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高”，[7]而選修課的諸多內(nèi)容，則涉及到學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的突出成果。王雪峰認(rèn)為增加世界古代史的內(nèi)容，這樣的安排使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較完整，而學(xué)習(xí)專題的設(shè)立，則使知識(shí)更具系統(tǒng)性。此外，朱漢國(guó)同樣強(qiáng)調(diào)“新課標(biāo)的世界史擴(kuò)充，體現(xiàn)了歷史的完整性”。[8]
    二、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的缺點(diǎn)和不足
    雖然不少學(xué)者都肯定了“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的變化，指出了“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的新特點(diǎn)，但同時(shí)也有學(xué)者指出了“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的問題所在，指出了其缺點(diǎn)和不足。如趙亞夫就在《從“歷史課程標(biāo)準(zhǔn)”的行為動(dòng)詞看問題》[9]、《高中歷史課程改革與歷史教育的現(xiàn)代化——繞普通高中<歷史課程標(biāo)準(zhǔn)>的反思》[10]、《高中歷史課程設(shè)計(jì)有待改進(jìn)》[11]三篇文章中，對(duì)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中行為動(dòng)詞的使用，世界史比例調(diào)整，必修與選修的整合，政治史和文化史內(nèi)容的選取等問題提出了質(zhì)疑。朱漢國(guó)、何成剛在《<普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))>實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》[12]一文中認(rèn)為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)總量較大，內(nèi)容較難，重復(fù)較多。而鄭林等人認(rèn)為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上、必修和選修模塊的選擇和設(shè)置上、內(nèi)容的難度和銜接上都有缺陷。[13]姚錦祥則指出了《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)需要商榷的四點(diǎn)問題：“一是經(jīng)濟(jì)史和文化史的擴(kuò)展與政治史內(nèi)容偏狹；二是地區(qū)史不平衡；三是中外史專題價(jià)值反差；四是初高中內(nèi)容的銜接和重復(fù)”。[14]陳其也認(rèn)為《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)存在地區(qū)知識(shí)的不平衡。[15]此外，陳春梅的《對(duì)<普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))>的幾點(diǎn)建議》、[16]王雪峰的《<普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)>（試驗(yàn)）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新與不足》、周明學(xué)的《歷史課標(biāo)及歷史教材的“去歷史化”問題》[17]等文章還提出了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分知識(shí)點(diǎn)遺漏和選取不當(dāng)、存在去歷史化等問題�？傮w來看，學(xué)界對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)編排、內(nèi)容選擇和難度、初高中銜接以及行為動(dòng)詞使用提出了異議。
    三、對(duì)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的具體解讀
    具體到“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的每個(gè)專題、每個(gè)模塊，也有一部分學(xué)者分別從政治史、人物史、改革史等角度對(duì)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中的必修模塊及選修模塊進(jìn)行了深入的剖析。
    1. 在對(duì)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”必修部分的政治、經(jīng)濟(jì)、文化史模塊的研究中，分析得最為透徹的當(dāng)屬馮一下等學(xué)者的《試析高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中的政治史內(nèi)容》、《試析高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中的經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容》、《試析高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中的文化史內(nèi)容》三篇文章。有關(guān)政治史的分析中，馮一下、黃勇指出“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的政治史具有“重視其地位、以政治文明為主線，科學(xué)的評(píng)價(jià)，多角度的研究歷史，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”[18]的五大特點(diǎn)。同時(shí)，也針對(duì)政治史的不足提出了建議，希望政治史的編寫“能真正的貫徹‘古今貫通，中外關(guān)聯(lián)’的內(nèi)容編排原則，應(yīng)更科學(xué)地選擇和安排中國(guó)近代政治史內(nèi)容，可適當(dāng)增補(bǔ)一些重要內(nèi)容，要盡量減少交叉重復(fù)”。[19]經(jīng)濟(jì)史方面，馮一下、李潔提出了經(jīng)濟(jì)史的五大突破和創(chuàng)新，分別是“創(chuàng)設(shè)經(jīng)濟(jì)史板塊，提出經(jīng)濟(jì)史的教學(xué)概念，吸收經(jīng)濟(jì)史研究成果，經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容貼近實(shí)際，提出了合理的活動(dòng)建議”。[20]而在改進(jìn)建議上，馮一下、李潔建議經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容應(yīng)該從“更清晰地勾勒人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本脈絡(luò)，更恰當(dāng)?shù)靥幚斫?jīng)濟(jì)史與政治史、世界經(jīng)濟(jì)史與中國(guó)經(jīng)濟(jì)史的關(guān)系，適當(dāng)注意近現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展史，經(jīng)濟(jì)史在高中歷史選修課程中獲得應(yīng)有的地位，經(jīng)濟(jì)史模塊的能力要求應(yīng)更有針對(duì)性”[21]等方面進(jìn)行調(diào)整。在有關(guān)文化史的研究中，馮一下、李潔肯定了“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中“文化史比重和地位提高，，選取和安排人類創(chuàng)造的最重要的優(yōu)秀文化成果，揭示人類文化發(fā)展的規(guī)律，將文化史領(lǐng)域作為高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的重要園地”[22]的特點(diǎn)，但是同時(shí)也建議文化史部分內(nèi)容在難度上、安排上、表述上、聯(lián)系生活實(shí)際上都有待改進(jìn)。此外，徐曉紅的文章《新中國(guó)中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)文化史內(nèi)容選擇的價(jià)值取向研究》還將《標(biāo)準(zhǔn)》中文化史的內(nèi)容分布進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》文化史內(nèi)容選擇價(jià)值取向的問題進(jìn)行了思考和分析。[23]
    2. 在選修模塊的研究中，主要的研究的領(lǐng)域和方向集中于改革史、人物史、民主史等方面，而關(guān)于歷史奧秘和文化遺產(chǎn)等方面，卻鮮有涉及。如徐賜成在《高中歷史“改革史”課標(biāo)內(nèi)容要求及教學(xué)問題處理（上、下）》兩篇文章中對(duì)改革史內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，他認(rèn)為改革史的內(nèi)容雖與必修有交叉重復(fù)，但也有著相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中也應(yīng)該相對(duì)獨(dú)立，為此他提出了改革史教育的三點(diǎn)功能和四點(diǎn)價(jià)值追求。[24]而在關(guān)于人物史的分析中，馮一下、黃勇在《試析高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中的人物史內(nèi)容》中肯定了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人物史的重視，然后具體分析了“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中歷史人物的教學(xué)要點(diǎn)，指出“強(qiáng)調(diào)了解歷史人物的主要事跡或主要活動(dòng)是人物史教學(xué)的基礎(chǔ)”，并結(jié)合圖表對(duì)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中的人物的進(jìn)行了定量分析，提出了人物史在人物分布、數(shù)量、出現(xiàn)次數(shù)、活動(dòng)建設(shè)四個(gè)方面的修訂建議。[25]在民主史部分，尚海燕在《課改前后高中歷史課程民主教育目標(biāo)和內(nèi)容的比較》一文中通過列表的方式，歸納了《標(biāo)準(zhǔn)》中民主史的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)比《大綱》，總結(jié)出“課程標(biāo)準(zhǔn)在民主教育目標(biāo)內(nèi)容方面更為全面、科學(xué)和合理，內(nèi)容更具有時(shí)代感，突破以往單純政治教育的層面，真正體現(xiàn)了歷史學(xué)科本身的科學(xué)價(jià)值”。[26]
    3. 還有學(xué)者對(duì)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中教學(xué)建議部分進(jìn)行研究。如，羅敏捷就在《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中“教學(xué)活動(dòng)建議”的研究》一文中就專門對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的活動(dòng)建議做深入的剖析。文章結(jié)合內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)活動(dòng)建議，分析了教學(xué)學(xué)活動(dòng)建議內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)和課程價(jià)值，并為教學(xué)活動(dòng)建議的設(shè)計(jì)實(shí)施提出建議。[27]
    四、《標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分研究的不足與建議
    筆者通過分析認(rèn)為“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分的研究主要存在以下不足：
    1. 研究的深度和廣度不夠。雖然《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的研究已經(jīng)達(dá)到了較高的水平，但是其研究的深度還是有待加強(qiáng)。例如，從宏觀角度研究?jī)?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的文章中，只有少數(shù)學(xué)者對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的做了全面的闡述和研究，大多數(shù)的文章都只有小部分的篇幅談到了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)、創(chuàng)新與問題。而在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)具體的解讀方面，研究的文章并不多，除了馮一下等學(xué)者的四篇文章對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和人物史有較為深入的研究外，其他的文章都沒有專門針對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)某個(gè)模塊或?qū)ｎ}進(jìn)行研究，多是結(jié)合內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)談到了教學(xué)等其他方面的問題。此外，有關(guān)20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、探索歷史的奧秘、世界文化遺產(chǎn)薈萃三個(gè)模塊內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的研究則基本沒有人涉及；而且能夠打破模塊的限制，從中國(guó)史，世界史，或者從古代史，近代史，或從社會(huì)史，科技史等領(lǐng)域進(jìn)行的研究則更沒有出現(xiàn)，可見其研究的廣度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
    2. 研究方法相對(duì)單一。筆者在對(duì)相關(guān)論文進(jìn)行分析的過程中發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)研究的方式方法大都是純文字性的分析總結(jié)。然而，《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的篇幅較長(zhǎng)，涉及的知識(shí)點(diǎn)眾多，如果采用一些統(tǒng)計(jì)分析的方法，則更能夠直觀，科學(xué)的反映出研究的結(jié)果，更好的給自己的論點(diǎn)給予支持。
    3. 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的研究與實(shí)踐結(jié)合不夠�！稑�(biāo)準(zhǔn)》頒布到現(xiàn)在已經(jīng)超過十年，全國(guó)絕大部分地區(qū)也都在使用新課標(biāo)教科書，可以說，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)也在經(jīng)受實(shí)踐的考驗(yàn)。而在具體的教學(xué)實(shí)踐中，這些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)還存在什么問題，還可以從哪些方面提出修訂建議呢？則很少有人提及。
    結(jié)合以上問題，筆者提出以下進(jìn)一步研究的建議：
    1. 對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)、創(chuàng)新、不足之處都可以有更深入更系統(tǒng)的挖掘，同時(shí)也要拓寬內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的研究視角。例如不僅可從政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史、人物史的角度研究，也可以從社會(huì)史、國(guó)別史、斷代史等方面對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類解讀，力求在對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)研究的涉及面上得到拓展和延伸。
    2. 對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的研究范圍可以進(jìn)一步拓展，尋找一些新的研究切入點(diǎn)。例如，我們也可以借鑒《新中國(guó)中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)文化史內(nèi)容選擇的價(jià)值取向研究》[28]一文，對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)政治史、經(jīng)濟(jì)史以及選修部分的價(jià)值取向問題進(jìn)行研究。
    3. 研究的方法應(yīng)該更加的多元化。如，在人物史的研究中，馮一下、黃勇就通過定量分析的方法，采用列表的方式，對(duì)人物史中各類人物分布，出現(xiàn)次數(shù)等進(jìn)行了分析，既有理有據(jù)，又一目了然。因此，在以后的研究中，可以更多的應(yīng)用定量分析，統(tǒng)計(jì)分析的方法進(jìn)行研究。
    4. 結(jié)合更多的教學(xué)實(shí)踐分析《標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的增刪和完善，都值得進(jìn)一步研究和探討。
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  本文關(guān)鍵詞：新中國(guó)中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)文化史內(nèi)容選擇的價(jià)值取向研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。