課程思政承載著思想政治教育和道德情操涵養(yǎng)的價(jià)值導(dǎo)向功能,是思想理念、知識(shí)體系與時(shí)代同構(gòu)的重要介質(zhì)。上海抗戰(zhàn)史課程思政教育旨在借助上�？箲�(zhàn)歷史文化資源和"抗日戰(zhàn)爭(zhēng)在上海(1931-1945)"通識(shí)課程教學(xué)體系載體,以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的上海場(chǎng)域空間為依托,以抗戰(zhàn)精神和中國(guó)夢(mèng)為思想主線傳遞正確的歷史觀、政治觀、價(jià)值觀、國(guó)家觀和民族觀,以建構(gòu)問題鏈形式提高"對(duì)話課堂"的有效性,以數(shù)據(jù)思維精準(zhǔn)量化媒介學(xué)習(xí),使得上�？箲�(zhàn)的歷史記憶呈現(xiàn)"物化在場(chǎng)"與"精神在場(chǎng)"兼具的雙重樣態(tài),從而促進(jìn)上海抗戰(zhàn)史課程思政教育與時(shí)代同構(gòu),增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生與時(shí)代同行的實(shí)踐效力,培育時(shí)代新人的時(shí)代責(zé)任感和愛國(guó)情懷關(guān)切。

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【文章目錄】：
一、上海抗戰(zhàn)史課程思政教育研究的理論基礎(chǔ)
    1. 兩岸學(xué)界和國(guó)際社會(huì)關(guān)于中華民族抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史的研究概況
    2. 中國(guó)共產(chǎn)黨的抗戰(zhàn)史觀及其對(duì)課程思政的價(jià)值導(dǎo)向
    3. 學(xué)界關(guān)于中國(guó)抗戰(zhàn)史和上�？箲�(zhàn)史研究的范式借鑒意義
二、“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)在上海（1931-1945）”課程思政邏輯體系建構(gòu)
    1. 課程性質(zhì)定位與培養(yǎng)目標(biāo)
    2. 課程專題教學(xué)體系的邏輯架構(gòu)與精神主線
三、讓“課程思政與時(shí)代同構(gòu)”，增強(qiáng)上�？箲�(zhàn)史課程思政教育的實(shí)踐效力
    1. 文化尋寶：挖掘上�？箲�(zhàn)文化資源，讓歷史記憶呈現(xiàn)“物化在場(chǎng)”+“精神在場(chǎng)”
    2. 對(duì)話課堂：觀照學(xué)習(xí)輿情，讓“課程思政與時(shí)代同構(gòu)”
    3. 資源共享：立足學(xué)習(xí)獲得感，讓媒介實(shí)現(xiàn)“思想行走”



本文編號(hào)：4020263