本文關鍵詞：20世紀30年代大學生就業(yè)難現(xiàn)象研究

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【摘要】：20世紀30年代,高等教育獲得了相當發(fā)展,但同時大學生就業(yè)難問題亦愈益凸顯,大學生就業(yè)難現(xiàn)象引起社會的廣泛關注。本文在深入剖析20世紀30年代大學生就業(yè)狀況的基礎上,探討大學生就業(yè)難的應對措施與影響,并就時人針對大學生就業(yè)難這一現(xiàn)象所做的原因分析進行了審視與檢討。20世紀30年代大學生就業(yè)既受制于學校之性質(zhì)(國立、省立與私立之區(qū)分),亦受制于學科與專業(yè);與此同時,大學生就業(yè)存在顯著的地域選擇傾向與行業(yè)選擇傾向等特點,勢必加劇大學生就業(yè)競爭的激烈性;社會和用人單位對女大學生的歧視普遍存在,女大學畢業(yè)生在就業(yè)方面較男大學畢業(yè)生相對更難。時人分別從社會原因、教育制度的不良和大學畢業(yè)生三方面探析大學生就業(yè)難現(xiàn)象之原因。筆者在廣泛查閱民國報刊基礎上,結合時人當時對這一原因的討論,剖析了大學生就業(yè)難之更深層原因。對于教育制度不良之問責,筆者認為,若僅歸咎于高校之失責似有失公允。民國年間高等教育制度之不良實非某一方之責,乃政治、經(jīng)濟、社會等諸多原因共同作用之結果。而對于時人批評大學畢業(yè)生“不堪小就”,筆者亦持不同觀點,20世紀30年代的大學教育實屬精英范疇,作為精英分子的大學生們尋求一份較好工作應屬情理之中,唯因當時所面臨的整個社會經(jīng)濟大背景,大學生的這一合理要求自然也遭到時人之詬病。為解決大學生就業(yè)難問題,政府加快了高校的整理步伐,加強了學校與社會之間聯(lián)系,擴大了公平就業(yè)機會。社會人士亦提出大學生應提升自身學識能力,轉變就業(yè)心態(tài),建議社會加快經(jīng)濟發(fā)展的腳步,為大學生提供更多的就業(yè)機會。在解決大學生就業(yè)難問題過程中,“教育統(tǒng)制”與“人才統(tǒng)制”的提出、文實之爭的發(fā)生表明政府與社會人士間形成了良好互動機制。但針對大學生就業(yè)難問題提出的解決措施也存在一些弊端,諸如教育改革在一定程度上存在的矯枉過正抑或流于形式等。20世紀30年代,大學生就業(yè)難現(xiàn)象對社會產(chǎn)生了正反兩方面的深遠影響。大學生就業(yè)難問題促使政府改善了高校教育,提高了生源質(zhì)量,調(diào)整了學校課程設置,促使大學生轉變了就業(yè)觀念,但也使教育資源造成了浪費,引發(fā)了人們對高等教育的質(zhì)疑,動搖了人們對高等教育信念。最后,隨著高等教育的大眾化,現(xiàn)今高等院校畢業(yè)生也出現(xiàn)就業(yè)難問題,20世紀30年代曾出現(xiàn)的大學生就業(yè)難現(xiàn)象,無疑能給我們提供很好的經(jīng)驗啟示。
【關鍵詞】：大學生 就業(yè)難 原因 措施 影響
【學位授予單位】：湘潭大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：K26;G647.38
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 緒論9-13
• 1、選題研究背景9-10
• 2、學術研究回顧10-11
• 3、研究方法11
• 4、主要創(chuàng)新與不足11-13
• 一、20世紀30年代大學生就業(yè)狀況13-32
• （一）晚清民國時期高等教育發(fā)展概況13-22
• （二）中國大學生就業(yè)狀況分析22-32
• 二、20世紀30年代大學生就業(yè)難現(xiàn)象及其原因分析32-48
• （一）大學生就業(yè)難現(xiàn)象分析32-35
• （二）大學生職業(yè)運動的發(fā)生35-39
• 1、北平職業(yè)運動大同盟35-37
• 2、其他職業(yè)運動同盟37-38
• 3、大學生職業(yè)運動的社會反響38-39
• （三）時人關于大學生就業(yè)難原因的討論39-48
• 1、社會原因39-41
• 2、教育制度原因41-44
• 3、大學生自身原因44-48
• 三、20世紀30年代大學生就業(yè)難現(xiàn)象之應因措施48-61
• （一）政府方面48-53
• 1、整理高等院校，嚴格招生數(shù)量與質(zhì)量48-49
• 2、調(diào)整學科設置，平衡文實科發(fā)展49-51
• 3、高校改變培養(yǎng)模式，加強學生就業(yè)指導51-52
• 4、實行計劃招生與錄用考試制度52-53
• （二）社會人士方面53-55
• 1、鼓勵大學生回到鄉(xiāng)村工作53-54
• 2、要求大學生提升自身學識能力54-55
• 3、建議大力發(fā)展社會經(jīng)濟55
• （三）評價55-61
• 1、形成輿論與教育決策者間的良性互動55-58
• 2、教育改革的矯枉過正抑或流于形式58-61
• 四、20世紀30年代大學生就業(yè)難現(xiàn)象之影響分析61-68
• （一）高等教育方面：積極與消極雙重影響并存61-63
• （二） 社會上：“教育破產(chǎn)論”和“讀書無用論”盛行63-65
• （三）大學生自身方面：促使部分大學生轉變就業(yè)觀念65-68
• 五、20世紀30年代大學生就業(yè)難問題的啟示68-72
• （一）學校教育與大學生自身方面68-69
• 1、學校調(diào)整專業(yè)課程設置，使之符合市場需求68
• 2、大學生改變就業(yè)觀念，提高自身修養(yǎng)素質(zhì)68-69
• （二）政府與社會方面69-72
• 1、拓寬就業(yè)信息渠道，均衡人才的分布69-70
• 2、努力發(fā)展經(jīng)濟，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)70-71
• 3、切實落實政策，建立反饋機制71-72
• 結語72-74
• 參考文獻74-76
• 致謝76-77
• 攻讀碩士期間發(fā)表論文77

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