本文運用馬克思主義的歷史唯物主義和唯物辯證法的觀點，對于長期以來鮮為人問津的袁世凱興辦近代軍事教育的問題進行了較全面客觀地分析、比較和評價。 本文主要分五個部分： 第一部分：分析和評價袁世凱對新式軍事教育認識的發(fā)展深化成因。通過運用大量詳實的史料，介紹了袁世凱從1881年到1895年期間的主要軍事活動，分析和評價了他對近代新式軍事教育重要性認識的不斷發(fā)展深化。 第二部分：對袁世凱小站練兵到取消帝制期間創(chuàng)辦軍事教育活動進行介紹、分析和評價。主要將其分為三個階段，并著重分析介紹了滿族權貴與袁世凱爭奪軍事教育領導權的斗爭，以及登上總統(tǒng)寶座以后，北洋系軍事教育的調(diào)整、鞏固、提高、分化狀況。 第三部分：主要通過對袁世凱派遣軍事留學生活動的介紹，分析了袁世凱與軍事留學生的關系。同時，還簡要介紹了中國近代派遣的總體概況。以及對比袁世凱派遣軍事留學生的特點。 第四部分：運用比較史學的理論和方法，介紹了袁世凱興辦的軍事教育深化發(fā)展狀況。主要從教官隊伍的結構與素質(zhì)的優(yōu)化、課程與教材的完備與提高、軍事教育體系的完備與成效等幾方面進行分析對比研究。 第五部分：通過對袁世凱興... 

【文章來源】：蘇州大學江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
前言
第一章 袁世凱對近代新式軍事教育認識的發(fā)展深化
    第一節(jié) 朝鮮練兵
    第二節(jié) 甲午戰(zhàn)爭的啟示
第二章 袁世凱興辦新式軍事教育的三步曲
    第一節(jié) 北洋系軍事教育的奠基時期(1896—1905年)
    第二節(jié) 構建完整的軍事教育結構體系時期(1906—1911年)
    第三節(jié) 調(diào)整、鞏固、提高、分化時期(1912—1916年)
第三章 袁世凱培養(yǎng)軍事人才的二重奏——派遣軍事留學生
第四章 袁世凱軍事教育面面觀
    第一節(jié) 教官隊伍的結構與素質(zhì)的優(yōu)化
    第二節(jié) 課程與教材的完備與提高
    第三節(jié) 軍事教育體系的完備與成效
第五章 歷史地思考


【參考文獻】：
期刊論文
[1]古春風樓瑣記[J]. 高拜石.  東方藝術. 2013(04)



本文編號：3310504