清末廢科舉后,學(xué)政存續(xù)問題引發(fā)危機(jī)。對(duì)此,清廷采取調(diào)整學(xué)政職能這一低成本辦法加以應(yīng)對(duì),但這引發(fā)無法調(diào)適的"雙軌制"沖突。面對(duì)危機(jī),利益相關(guān)者出謀劃策,試圖在古今制度、域外經(jīng)驗(yàn)中尋求自身利益最大化的方案。學(xué)部成立后,主導(dǎo)輿論走向,力主裁撤學(xué)政。在新制建構(gòu)問題上,學(xué)部態(tài)度由激進(jìn)強(qiáng)硬轉(zhuǎn)向成熟謹(jǐn)慎,逐漸意識(shí)到改制必須直面古今制度,還須協(xié)調(diào)各方利益。光緒三十二年（1906）,學(xué)部廢止"雙軌制",制定并頒布提學(xué)使司制度。然而在實(shí)施中,由于種種原因,各方在地方教育管理體制、提學(xué)使人選與資歷、地方教育權(quán)限、機(jī)構(gòu)運(yùn)行機(jī)制等方面存在諸多沖突,致使提學(xué)使司制度走樣。 

【文章來源】：歷史檔案. 2019,(03)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一學(xué)政存續(xù)引發(fā)的危機(jī)
二多元改制方案的醞釀
三“雙軌制”的廢止與提學(xué)使司制度的建構(gòu)
四提學(xué)使司制度實(shí)施的困境
    (一)地方教育管理體制:中央集權(quán)還是地方分權(quán)
    (二)提學(xué)使人選:學(xué)部定奪還是地方督撫定奪
    (三)提學(xué)使資歷:任職于翰林院為主還是通曉教育為主
    (四)地方教育權(quán)限:提學(xué)使司所有還是督撫及其他機(jī)構(gòu)所有
    (五)提學(xué)使司運(yùn)行機(jī)制:理想與現(xiàn)實(shí)的錯(cuò)位



本文編號(hào)：3306203